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文档简介

1、第五章儿童智能的发展，第一节智能和儿童智能的发展变化第二节小学儿童的学习，1，第一节智能和儿童智能的发展变化，一，智能观和智能理论(一)的定义1 .智能是适应环境的能力。 2 .智力是抽象思维的能力。 3 .智力是学习的能力。 4 .智力是一种综合能力。 2、二、经典智能理论、1 .二要素说斯皮尔曼(英)一般要素(g要素):所有智能活动普遍具有的要素。 特殊要素(s要素):与某智力活动有关。 3、2、群要素论seston (美)智能由7种基本智能组成，4、3、层次结构模型智能的层次结构模型、5、4、三维结构模型的三个维度： (1)内容(个体想法)4 (2)操作(个体解决问题前的思考过程)5 (

2、3)产品(应提示) 6智力结构模型由(456)120种心理能力组成的结晶智力是指依靠教育和生活中获得的知识和经验来解决问题的能力。 8、(3)现代智能理论，1 .多智能理论美国心理学家加德纳于1983年首次在心理结构书中提出多智能理论，对心理测量学家试图用一个分数描述人的智能水平持批判意见。 他认为，支持多元智能理论的是个人相对存在的与特定认知领域和范畴相关的7种不同智能。 9、10、2 .三元智能理论现代美国萩名心理学家斯滕伯格，(1)智能情境亚理论(2)智能经验亚理论(3)智能成分亚理论，11、23.常模的规定：常模是指某标准样本组在某个考试中的平均分数。 正常模式的功能是为测验分数提供参

3、考点。 4 .测试的可靠性：指测量的一致性程度。 5 .考试的有效性：指考试的理想程度。 (12 )、(2)智商数、智商数简称智能(IQ )，是指智能测试得到的分数。 比率IQ智能指数(IQ) 100 2 .分散IQ100 15 (XX)/SD，13，(3)常见儿童智能测试介绍，比纳西蒙量表(BS )斯坦福比纳智能量表(简称IQ的前景如何？ 1 .婴儿期智力测试的分数不能很好地预测今后的智力。 2 .过了婴儿期，不同年龄儿童的智商之间呈显着正相关。 测试和再测试的关联会随着时间的推移而减少。 在测试和再测试的间隔相等的情况下，2次测试的相关性会随着第1次年龄的增加而增加。 16、4、智力发展的

4、个别差异、(一)时间差异(二)类型差异(三)水平差异1 .智力超常2 .智力低常、17、18一、小学儿童学习的特征(一)小学儿童学习的动机特征1 .小学儿童学习的动机内容特征(一)了解动机(二)了解动机(三) 交往利他动机(5)学业成绩的动机(6)生存动机(6) (2)从不粗略分化的兴趣阶段性地分化为对不同学科的比较特异的兴趣。 (3)从对具体事实的兴趣向反映事物间关系的抽象兴趣发展。21、(二)小学儿童学习态度的发展特点1、对教师的态度2、对作业的态度3、对评分的态度4、对班集体的态度(三)小学儿童学习能力的发展特点苏联心理学家加里培林：智力活动内化学说，22。 (1)幼儿到小学生的学习联系1 .幼儿的联系和小学生的联系2 .入学的准备(1)学习态度的准备(2

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