物理人教版八年级下册第2节 二力平衡

1、,第2节 二力平衡,R八年级下册,学习目标,1.知道什么是二力平衡及二力平衡的条件. 2.知道物体在平衡力作用下将保持匀速直线运动状态或静止状态. 3.能判断物体是否处于平衡状态，并能分析哪两个力是一对平衡力.,学习难点,学习重点,二力平衡的条件及应用.,会应用二力平衡的知识解决简单的实际问题.,学具准备,多媒体课件、小车、带滑轮支架的长木板、玻璃板、细线、钩码（若干个）.,1.平衡状态：物体受到几个力作用时，如果保持 状态或 状态，我们就说这个物体处于平衡状态；使物体处于 的两个力（或多个力）称为平衡力. 2.二力平衡条件：作用在 物体上的两个力，如果大小 、方向 ，并且作用在同一条直线上，

2、这两个力就彼此平衡. 3.物体受到的一对平衡力 （填“能”或“不能”）改变物体的运动状态.,静止,匀速直线运动,平衡状态,同一,相等,相反,不能,当甲、乙两位同学在门里、门外（同一位置，用力方向相反）推门时，如果要门保持静止不动，需要满足什么条件?,平衡状态下力与运动的关系,知识点一,当物体处在平衡状态时，受到的力是平衡力.平衡状态是指静止状态、匀速直线运动状态.也就是说当物体处在静止状态或匀速直线运动状态时，物体不受力或受到平衡力的作用.,请大家观察桌面上的书，挂在天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，分析它们的运动状态和受力情况.,静止的花瓶,匀速行驶的汽车,静止的电灯,由此可见，物体

3、在平衡状态下，要么不受力，要么受平衡力.反过来，当物体不受力或受平衡力时，就总保持静止状态或匀速直线运动状态.,物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡，物体处于平衡状态。,二力平衡的条件和应用,知识点二,1.二力平衡的条件,如果处于平衡状态下的物体只受两个力作用，这两个力满足什么条件才能平衡呢？,猜想,两个力的大小可能要相等,两个力的方向可能要相反,两个力可能要在一条直线上,两个力应该在同一物体上,实验,探究二力平衡条件,a.在小车左端挂一个钩码，右端挂两个钩码（使两托盘里的砝码质量不相等），小车由静止开始向右运动；,b.在小车左右两边各挂一个钩码（使两

4、托盘里的砝码质量相等），放手后小车仍保持静止；,实验,探究二力平衡条件,c.在b的基础上转动小车，使小车受到的力不在同一直线上，放手后小车由静止变成转动；,结论：小车受到大小相等、方向相反，并且在同一直线上的两个力，原来静止的小车仍保持静止状态.,实验,探究二力平衡条件,d.用手拨动小车，小车运动很短一段距离会停下来；,e.把光滑的玻璃板放在木板上，小车放在玻璃板上重做上面的步骤，小车滚动的距离会更远.,为什么呢？,点击播放视频,作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡，这两个力称为一对平衡力.,二力平衡的条件：,彼此平衡,平衡力,2.二力平衡条件

5、的应用 根据物体处于静止状态，或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向； 根据物体的受力情况判断物体的运动状态.,求重力大小,二力平衡条件,一辆小车受到50 N的拉力和30 N的阻力，车怎样运动？,v,F1=50 N,F2=30 N,已知物体受力,二力平衡条件,物体运动状态,G,=?,=1000N,匀速直线下降,f=G=1000N,方向向上,平衡力与相互作用力,知识点三,力总是成对出现的，把其中的一个力叫作用力，另一个力叫反作用力，作用力与反作用力是一对相互作用力.,那么相互作用力与平衡力有什么区别呢？,以放在桌面静止的书为例进行分析比较.,一对平衡力： 书受到的重力G与桌面

6、对书的支持力F.,一对相互作用力： 桌面对书的支持力F与书对桌面的压力F.,1.如图所示，悬挂在树枝上的苹果静止不动，苹果受到 力和 力作用，它们 平衡力，苹果 处于平衡状态.（后两空均选填“是”或“不是”）,知识点1 平衡状态下力与运动的关系,重,拉,是,是,2.在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的.如图所示是可供选择的两种探究方案.,知识点2 二力平衡的条件和应用,（1）图a的探究方案中研究对象是小卡片，图b的探究方案中研究对象是_； （2）小明选择了图a所示的探究方案.他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，就在两线端挂上钩码.这

7、是用于探究两个力的_和_对物体平衡的影响；,小车,大小,方向,（3）探究活动中还要求要把小卡片转过一个角度，然后再松手.这样做的目的是用于探究不在_上的两个力对物体平衡的影响.,同一条直线,（4）两个探究方案相比较，你认为哪个方案的探究过程对实验结论的影响小一些？为什么？,a方案的探究过程对实验结论的影响小些，因为小卡片的重力可忽略不计，它只受两个拉力的作用（或b方案中要受到阻力的影响）,解析：图b中研究的对象是小车，观察小车在受到水平方向的两个拉力（忽略小车与木板之间的摩擦阻力的理想情况）作用下的运动状态时，如果小车做匀速直线运动，那么小车受到的是平衡力.由于实际当中，小车要受到阻力，所以两

8、边所挂钩码的质量略有差别. 图a研究的是小卡片，由于小卡片的质量很小，所以它的重力可忽略不计，因此可不考虑竖直方向的受力，仅仅只考虑水平方向的受力，因此a实验效果更明显.,知识点3 平衡力与相互作用力,3.长方体木箱放在水平地面上，木箱上放一木块，则下列分析正确的是（ ） A木箱受到的重力和地面对木箱的支持力是一对平衡力 B木箱对木块的支持力和木块对木箱的压力是一对平衡力 C木箱对地面的压力和地面对木箱的支持力是一对相互作用力 D地面对木箱的支持力和木块对木箱的压力是一对相互作用力,C,二力平衡,平衡状态： 静止 匀速直线运动,条件：同体 等值 反向 共线,应用： 根据物体的平衡状态，分析作用

9、力；根据物体受力情况判断物体的运动状态,平衡力与相互作用力的关系：,实验室常用的弹簧秤如图甲所示，弹簧的一端与连接有挂钩的拉杆相连，另一端固定在外壳上的O点，外壳上固定一个圆环，整个外壳重为G，弹簧和拉杆的质量忽略不计.现将该弹簧秤以图乙和丙的两种方式固定在地面上，并分别用同样的力F0（F0G）竖直向上拉弹簧秤，则稳定后弹簧秤的读数分别为（ ）,A.乙图读数为F0-G,丙图读数为F0+G B.乙图读数为F0+G，丙图读数为F0-G C.乙图读数为F0，丙图读数为F0-G D.乙图读数为F0-G，丙图读数为F0,图乙中，圆环受三个力的作用处于平衡状态：拉力F0、外壳对圆环向下的拉力F1（其中F1

10、=G）、弹簧对圆环向下的拉力F，则F=F0-G；图丙中，对挂钩进行受力分析：挂钩受弹簧向下的拉力F和向上的拉力F0，二力平衡.,1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题.,1.本节教学从牛顿第一定律分析入手，提出不受力是一种理想状态，实际中物体是受力的，但又发现物体处于静止状态或匀速直线运动状态，进而提出问题：这又怎么理解呢？让学生带着问题去思考，引导学生为寻求谜底而去探究学习.接着立即从身边常见事例入手，带领学生走向知识殿堂，启发学生思考，引导学生猜想、分析，然后通过实验去验证他们的猜想，做到“从生活走向物理，从物理走向社会”，体现了新的教学理念，充分激发了学生学习物理的兴趣.,2.在充分调动学生的自主学习时，教师引领学生参与实验，采用边提问、边实验、边讨论、边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程.在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法.通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力和分析、概括能力.,1.在图8.2-4中，F1和F2是物体所受的方向相反的两个力，哪些情况下，这两个力是平衡的？,（见教材P22动手动脑学物理）,2.在平直的地面上，一个人沿水平方向用20N的力推一辆小车匀速向西运动，试画出小车所受阻力的大小和方向.,解答：,3.质