《快乐读书吧：从前有座山》教学设计（部编版小学语文五年级上册第三单元）

1、部编版小学五年级语文上册教学设计部编版小学五年级语文上册第三单元快乐读书吧：从前有座山教学设计教学导航【教学目标】1. 鼓励学生阅读民间故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读民间故事的乐趣。2. 引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。3. 在充分阅读的基础上，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。【教学重点】引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。【教学难点】引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。【教学准备】1. 学生搜集中外民间故事。2.教师准备多媒体课件。【课时安排】1课

2、时。教学过程一、创设情境，简述故事。1. 师：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山在很小的时候，爷爷奶奶也许就给我们讲过这个故事。像这样耳熟能详的民间故事很多很多，今天就让我们一起来读一读吧。2. 引导学生简单交流阅读民间故事的乐趣(能够感受到很多生活中没有的乐趣)，教师适时引入：同学们，课前老师安排你们阅读了中外的民间故事，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。【设计意图】此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话，让学生在语言的暗示下不知不觉融入美好的意境中，唤醒了他们对民间故事的美好向往之情，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。二、互动交流，分享

3、内容。1.过渡。同学们，民间故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而中国民间故事无疑是送给全世界孩子和大人的礼物。在这本书里老师最感兴趣的还是田螺姑娘。2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。生：我觉得老师肯定被田螺姑娘勤劳善良，懂得感恩的美好品质深深打动了。师：那大家能大概讲一讲田螺姑娘的故事吗？生：从前有个年轻人独自种着几亩田过活，有一天他在田里捡到了一个大田螺，他舍不得吃，就将田螺养在水缸里面。第二天等他从田里耕作回来，发现自己家里被收拾得干干净净，饭菜也做好了。他很奇怪，就把这件事告诉了隔壁的老太太，老太太说一定是田螺姑娘来帮了他师：民间故事作为一种口头艺术,一般有固定的类型和重复的段

4、落，便于讲述，便于记忆。同时，民间故事还寄托着人们朴素的愿望：正义弱小的主人公总是能够打败强大的对手，心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活课件出示田螺姑娘部分片段：第二天晚上，年轻人从田里耕作回来，一进门，就看见灶上热气腾腾的，屋子里也收拾得干干净净、整整齐齐。他揭开锅盖一看，饭做好了，菜也做好了。他感到很奇怪他把这情形告诉了隔壁的老太太。老太太说：“一定是田螺姑娘来帮了你的忙。”师：在读这段话时，我感受到了这个故事的神奇田螺竟然变成了一个勤劳能干的姑娘！我也被田螺姑娘懂得感恩、善解人意、勤劳善良的品质深深地打动了。接下来，老师还想通过入情入境的朗读，让大家分享自己对这段文字的理解。

5、（教师有感情地朗读这段话）3.引导学生分享自己阅读中国民间故事中的精彩故事（白蛇传梁山伯与祝英台八仙过海），说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时，还可以将自己精心制作的读书卡拿出来跟大家分享。（片段或词句摘抄）【设计意图】此环节教学通过教师分享阅读乐趣示例，让学生既了解了阅读民间故事的要领，又明确了分享阅读乐趣的几种方式，让读书分享形式更为开放。三、拓展交流，分享乐趣。1. 引入：同学们，除了中国民间故事外，课前老师还布置大家阅读了欧洲的列那狐的故事，非洲的非洲民间故事等，我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧。

6、接下来，就让我们以小组为单位进行读书分享活动。2. 组织学生进行小组内读书分享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，教师提醒他们根据分享中国民间故事时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。教师也可参与到学生的读书分享活动中。3.反馈分享收获。(1)指名学生交流通过读书分享活动，对自己所读过的民间故事又有哪些新的认知，教师及时肯定他们的交流成果，引导学生从多方面进行汇报。(2)开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里，让更多的学生分享自己的读书乐趣。【设计意图】此环节教学通过

7、互动交流活动，让更多学生都能真实经历读书分享的过程，培养了他们的阅读信心，更给他们搭建了展示自我的平台。四、课堂小结。同学们，让我们做一个快乐的读书人吧，从更多经典民间故事中汲取精神的养料，并从故事中感知真善美的意义。相信有民间故事相伴的日子里，我们的生活会增添更多的美好！。【教学反思】民间故事是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。如何将课外阅读指导课上得使学生感兴趣、有新鲜感，是我课前深深思考的问题。在这节课的教学中，我将课堂主要交给了学生，整个教学过程流畅而紧促。先由课文提示语导入，创设教学情境；再互动交流，分享阅读故事。在老师的引导下，鼓励学生通过自己的阅读，感受作品的特点。从学生的反馈情况来看，他们很喜欢这样的阅读课，学习积极性很高。作为小学课外阅读，阅读应是一种个性体验、探究和感悟。所以我注重民间故事中人物形象的把握，并从学生的个性发言中，得到了非常有益的启发：语文教育要真正认识、激活儿童的巨大潜能，万万不可小视儿童，在欣赏、理解儿童文学时，孩子的审美眼光、感悟能力并不亚于成人。因此，通 过分享故事的形式，促进学生的读书热情，使他们互相分享自己读的故事，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能得到全方位的进步和提高。