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文档简介

1、协同教育(t.t )张素贞的意思是：为了实现一个小组的教师有两个以上的共同教育目标，组成一个教育小组teaching team，设立共同教育活动，充分发挥教师的专业，进行教育活动，使学生学习最有效。提供多种教学方式，发挥教师专业体系，满足学生个别差异和需求，考虑因素：学习规模学习分析学习类型学习空间教育战略社区资源，发展过程， 建立共识与学校共同行动调查学校教师专业建立分工协定共同讨论课堂修订社区资源体育循环教学交换教学年级合作活动科任协同分工监护人与社区资源人员的协同、理论协同、教学需求人力修订重组要素场所的需求、九年一贯课程的协同教学、教学创新学习有效统一课程学科领域、 新兴领域学生本位、

2、协同设施修订功能式的协同从对话、共享开始协同进行领域教学协同，为满足主题教学需求，人力重组、学校本位课程的发展选择、适应、重组、转换、创新的横向-领域指标，是否可以在各个领域进行整合性教学？ 纵-阶段的能力指标是否一致？ 乡土语言教育，乡土强调选择生活圈的乡土语言强调当地人，首先调查学生学习什么乡土语言教师的情况调查，乡土语言教育，教师形成小组3种乡土语言专业为小组的学生，班级1年级小，3班级为小组合适，主题式教育平均编入各学校吗？ 兼任教育支援工作人员引进校园吗？ 总会员人数限制？ 为了课程有必要进行调整吗？ 经费来源是？ 在修订联合教育之前应该考虑：观念的变化不再是教室王校教师的专业调查人力结构，而是同志的专业需要重组的互补专业处理是了解学生同事的教练，突破现在的规定，来自9年一贯的课程联合教育。 学年、班级、学校小组的协同从教学前的备课协同设置修订开始，要根据教学的需要决定如何进入教室协同教育，首先要在教学准备与班级经营理念的交流和适应教育的实施过程中进行记录，必须讨论一段谁在学校

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