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文档简介

1、3-6岁儿童学习与发展指南科学目标：,1.亲近自然，喜欢探究 2.具有初步的探究能力 3.在探究中认识周围事物和现象,幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应 注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操 作进行科学学习。,科学环境的创设非常重要,“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用， 有效地促进幼儿的发展。”,目标： 创设自然的、可探究的环境，激发幼儿“玩科学”的兴趣，培养幼儿的科学素养。,一、创设田园式、开放的公共探究空间,二、创设充满趣味、可探究的班级科学环境,问题：体验大自然、探究科学问题的教学资源不够,三、创设合作、互动式的家园环境,一、创设田园式、开放的公共探究空间,合理规划

2、，充分利用园内的每个角落、每面墙壁，创设能让幼儿自己尝试着去探索、去发现的环境。,1重新设置户外环境,改建玩水区,建起了果园,建起了花园,建起了小农场,科学操作室,2建立科学专用室,资料查阅,3建立科学长廊,二、创设充满趣味、可探究的班级科学环境,自然角,科探区,（一）创设情趣化的自然角,环保瓶子PARTY,（二） 创设情境性的科探区,所谓情境性科探区，是指教师在研究教材、幼儿的基础上，从幼儿的生活经验、所处的社会环境出发，将新经验溶入一定的问题情境中，让幼儿通过与环境、材料的有效互动，解决情境中的问题。,它的最大作用是：情境成为一种“力”，驱动幼儿主动投入到区域游戏活动中，持续强化他们的区域

3、游戏兴趣，体验区域游戏成功的快乐。,（1）创设直观形象性的情境,*设置形象的区域名称,2创设情境性科探区的策略,*记录表提示,提供直观的操作提示,图示记录,（2）创设适宜性的问题情境,小班创设充满诱惑、变化明显的情境，激发探索的兴趣。,中班创设令人质疑的冲突情境，促进其探索思考。,大班创设开放、挑战性的情境，诱发其探究解决问题的多样性方法,（3）创设有层次性的问题情境,借助“小手牵大手”策略，通过“三大行动”，将家长、社会的资源引入我们的科学教育中。,家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家长是重要的教育资源。,三、创设合作、互动式的家园环境,行动一： “亮眼看校园”“亮眼看城市”寻找活动,种植(饲养)节,行动二：节日共助活动,风筝节

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