第八讲+德育内容.ppt

1、前 言 道德教育是提升全社会公民道德水准、 提升人的生命质量的基础工作。道德素质对 一个人成长及社会发展至关重要。我们应该 对德育对象进行哪些方面的教育才能提升他 们的道德素质？,虞美人 堆来枕上愁何状？ 江海翻波浪。 夜长天色怎难明？ 寂寞披衣起坐数寒星。 （无奈披衣起坐薄寒中）,晓来百念皆灰烬， 剩有离人影。（倦极身无凭） 一钩残月向西流， 对此不抛眼泪也无由。,思考： 1、这首诗词是谁写给谁的？ 2、这首词表达了一种什么样的感情？ 3、你认为我们的教育应该培养学生的这种感 情吗？为什么？,多么委宛缠绵的诗词！谁又能使一生豪放 的毛泽东写下如此悱恻的词赋来？惟有杨开 慧！ 毛泽东是个情感男

2、儿，他在以后的几十年 中，一直把杨开慧放在心中的某个角落，并 时常翻出，一有空就细细品味。,1957年，毛泽东竟然还能写出千古绝唱： “我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。问 讯吴刚何须有，吴刚捧出桂花酒。寂寞嫦娥 舒广袖，万里长空且为忠魂舞。忽报人间曾 伏虎，泪飞顿作倾盆雨。”,让正义蒙羞的流行诗 老子副局长，儿子更嚣张。 飞车一百脉，横行路中央。 艺低人胆大，一死一重伤。 入学仅三月，尸骨今还乡！ 肇事欲逃跑，众怒围不慌。 只惜车撞坏，不提死与伤。 闻听众皆怒，言激志更猖。,老子副局长，北市区李刚。 尔等奈我何，自幼霸一方。 学校欲封杀，警方控现场。 学子实无奈，求助于网上。 网友皆转载，

3、舆论压力强。 人渣何日灭，正气得伸张。 人死不瞑目，亲人皆断肠。,思考： 读了这首让正义蒙羞的流行诗，你认为我 国的德育内容应加强哪方面的教育？,第六讲 德育内容,一、学校德育内容及其发展 （一）德育内容的概念 德育内容是指德育活动所要传授的 具体道德价值与道德规范及其体系。,与社会有关的内容，包括合作、公民 权利和义务、公共精神、慈善和考验、尊重 他人、社会公正、尊重人的尊严和权利、劳 动等； 与自我或个人有关的，像真诚、诚 实、守纪律、勇敢、善良、容忍、自尊、自 我完善等 ；,与国家和世界有关的，如爱国主义、 国家意识、忠于领袖或皇帝、和平的公民、 国际理解、人类皆兄弟的思想、国家之间相

4、互依存的思想等。,德育内容分析框架 内容的类别：社会公德教育、私德 教育、职业道德教育； 内容的层次：道德理想教育、道德 原则教育、道德规则教育。它们分别起激励 作用、指导作用和约束作用。,内容的功能：提高学生的道德认 识，陶冶学生的道德情感，培养学生的道德 行为习惯等。,（二）学校德育内容的发展 1、原始社会道德教育内容的特点 （1）以血缘关系为基础的原始的集体主义是道德 教育内容的核心； （2）原始的集体主义、平等、民主等道德原则局 限于一定的氏族、部落之内； （3）德育内容在显示形式上具有非专门性、不自 觉的特点。,2、古代社会学校德育内容的特点 （1）道德法则本身具有浓厚的等级色彩；

5、（2）古代德育内容具有鄙视体力来动的倾 向； （3）在内容呈现形式上具有绝对灌输的色 彩。,3、现代社会学校德育内容的特点 （1）自由、平等、博爱等道德观念进入学校德育 内容； （2）由于商品经济、市场经济需要，道德教育中 出现了对自强、诚心、效率开放与宽容等价值观念 的强调； （3）德育内容的呈现形式出现尊重道德学习主体 性的努力。,（三）学校德育内容的差异与共性 1、不同的社会历史条件下，道德教育的内容 不同，学校德育的内容也不同； 2、各国文化的不同也影响到学校德育内容的 不同。,价值取向的差别 ； 存在方式的差别； 呈示形式的差别。,3、德育内容在发展上的趋同 （1）对“全球伦理”的确

6、认； （2）对综合道德能力培养的共识，特别是对道德判断能的 重视； （3）道德教育内容结构上的共同理解 现代德育内容的基本层次可归纳为以下四个层面： 文明习惯、基本道德、公民道德、信仰道德。,日本中学德育内容 1、尊重生命，谋求增进身心健康，过有节制、协调 的生活。 2、在日常生活中，具有一定良好的生活习惯。 3、积极对待事情，具有踏实地坚持到底的意志。 4、具有人应有的觉悟，经常独立思考，自己决断， 并对其结果负责。,5、对与自己不同的观点和立场也能尊重，理解各 种见解和想法，具有向他人学习的宽阔心胸。 6、在认识勤劳的重要性的同时，追求真正幸福和 充实的生活。 7、热爱真理，追求真实，朝着

7、理想的实现去开拓 自己的人生。 8、寻求人生的喜悦，具有温暖的人类爱的精神。,9、热爱自然，富有美感，具有对崇高东西的虔诚 心。 10、理解友情的可贵，拥有衷心信赖的朋友，谋求 相互的上进。 11、男女之间要互相尊重对方的人格，保持健全的 异性观。 12、有作为家庭和地区社会中的一员的觉悟，相互 合作，谋求充实，共同生活。,13、理解自己所属集团的意义，相互合作，以谋求 提高集团生活。 14、明辨公私，重视公共福利，具有与社会联系的 觉悟，为实现理想的社会而努力。 15、理解法律的精神和权利以及义务的意义，不断 加强社会纪律。 16、具有日本人所应有的觉悟，热爱祖国，在为国 家的发展尽力的同时

8、，也要增进人类 的福利。,二、学校德育内容的决定因素 （一）对道德可教性的理解 哪些道德教育内容是可教授的，哪些 不是，是德育内容必须考虑的问题。道德教 育不等同于道德认知的教育，应加强道德情 感和道德实践能力的培养。,（二）德育目的、目标及其序列化 德育内容的选择与安排必须直接服 务于德育目的、目标的实现。德育目标有一 个层次化、序列化的过程，德育内容的安排 也有相应的层次化、序列化过程。,（三）德育过程观 德育过程观对德育内容的影响主要表现在 德育内容的处理方式上。如果把德育过程当作价值 的灌输则导致德育教条的呈现形式，如果把德育过 程当作价值引导的过程，德育内容就是价值学习的 材料、是价

9、值环境的组成部分。,（四）偶发因素 除了一些常规的德育内容外，在学 校德育中还可能有一些偶发因素制约着道德 教育内容的安排，如社会巨变、家庭破裂、 父母离异、个人变故等，学校德育应根据具 体情况进行个别教育。,开学第一课的主题 2008年：以“知识守护生命”为主题，进行应 急避险教育和生命意识教育。 2009年：以“爱，让中国更美丽”为主题； 2010年：主题是“我的梦 中国梦”,启迪全国 中小学生拥有梦想、实现梦想 。,三、我国学校德育内容的建构 （一）我国政府对学校德育内容的规定 （1）意识形态教育比重过高； （2）对教育对象的批判和反思能力的培养没 有引起足够重视。,（二）对我国学校道德

10、教育内容及其重点课 题的思考 1、学校道德教育的内容的四个主要层次 一是基本文明习惯和行为规范的教育， 二是基本道德品质的教育， 三是公民道德或政治道德品质的教育， 四是较高层次的道德理想教育（即信仰教育）。,2、我国学校德育工作的重点 （1）基本文明习惯和行为规范教育 （2）基本道德品质的教育 （3）家庭美德教育 （4）集体主义教育,（5）爱国主义教育 （6）民主与法制教育 （7）信仰道德教育,德育内容的重点 1、个人品德教育 2、家庭美德教育 3、社会公德教育 4、信仰教育 5、环境道德、科技道德教育 6、经济伦理、网络伦理教育,科技道德教育 包括科学精神培养，侧重于人的怀疑、 求实、进取

11、、创新、严谨、公正、协作、献 身等精神塑造；科学价值观培养，提高学生 对科学价值的基本看法和运用科技的自觉 性。,大师的培养 2005年7月29日，病榻上的钱学森向总 理温家宝坦诚相告，“现在中国没有完全发展 起来，一个重要原因是没有一所大学能够按 照培养科学技术发明创造人才的模式去办 学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不 出杰出人才。这是很大的问题。”,钱学森一生的道路有两个高潮，一个是上世纪 20年代在北师大附中的中学六年，另一个就是在美 国读研究生的求学历程。自由的学风，创新的欲 望，挑战权威的勇气和环境，使他在大学毕业数年 后，就完成了美国首个军用远程火箭的设计，成为 当时有名望的优

12、秀科学家。,网络伦理教育 通过价值观、道德判断力与意志力、网 络道德意识及责任感的培植，提高学生辨真 伪、求真理、慎判断、善选择能力，以抵御 不良信息诱惑，消除网上不良行为。,（三）中西学校德育内容之比较 1、我国学校德育包括政治教育、思想教育、 道德教育等多方面的内容，而西方学校德育 内容一般限于道德教育。,2、中西学校德育均含理想、原则、规则层 次的道德教育，相对来说，西方学校德育中 道德规则和道德原则教育的比重较大，我国 学校德育中道德理想和道德原则教育的比重 较大，道德规则教育的内容却相当贫乏。,3、西方学校德育重视在最低限度的要求上 对学生行为的约束作用，我国学校德育比较 重视对学生

13、高尚的道德行为的激励作用。,4、中西学校都重视知、情、行三方面的道德教 育，相对来说，西方学校更加重视培养学生的道德 敏感性和道德思维能力，我国中小学更加重视向学 生传授系统的道德知识，培养学生的道德行为习 惯；我国学校德育重在培养学生具有某些具体的美 德，而西方学校德育重在培养学生具有某些一般的 道德精神。,（四）调整我国学校德育内容的若干建议 1、对学校德育的内容进行分类和分层，使之形 成清晰的逻辑关系。 2、加强学生的道德敏感性的培养。使学生清楚地 意识到自己的道德价值观，意识到与之相处的其他 人的道德价值观，使他们学会自觉地发现和理解现 实生活中自己和他人在道德价值观上的一致性和冲 突。,3、重视并提高学生的道德思维能力，引导学生借助 理性的力量，形成自己的道德理想和道德信念，理 解社会的道德原则和道德规则，并且使学生能够根 据自己信奉的道德理想、道德原则和道德规则，在 具体的社会生活中，面对具体的道德情境，进行道 德推理，作出道德判断和道德选择。 4、降低学校德育的重心，加强道德规则的教育。改 变以往那种“理想泛滥，规则贫乏”的局面。,结 语 尽管学校德育不能抛弃它应有的崇高和神圣， 也不可缺少应有的理想主义，但是应该还给学生以 人之为人的精神境界，应该以人性、人格、人品作 为最基本的底线，应该以培养起善良、正直、诚信、 同情、宽容