教学反思语文

1、1 .教育反思：教学时，我用各种方法复习生字，主动教学生读写，指导重点共同学习的学生反复朗读，熟读朗读，在此基础上，结合生活的实际，边读边想象画面，让他们理解语言的意义。 这是我给这个班上的第一堂课，没有达到我所期待的效果，很多话还知道半解，上课不认真，字迹潦草，没有人能积极回答问题。 但是，在以后的教育中，我相信一定能让学生有良好的学习习惯和兴趣。2 .教育反思这课真的很难。 在小城市的孩子怎么也感受不到北京现代化的气息和大城市的美。 再加上学生休息，没有早点准备读书，所以读起来很困难。 原来的修订画是给学生看两幅图，找出相关的段落让他们阅读。 但是，学生阅读不好，速度比平时慢几倍，平时经常

2、阅读的学生也是毒品中毒，我有点生气。 但是，怎么办才好，不会读，不会学，如果是直接学生的字的话，好像不好。 让学生自己读，让同一张桌子读，在小组中评价优秀推荐给全班同学，全班同学再评价谁领先。 最后一步是帮助小组成员让这个小组的弱同学读课文。 我认为这是因为上课前的功夫现在全部用于上课，所以上课进度慢，不能按正常进度进行。 也许是因为重复读，重复读，学生必须认识的字写得很好吧。 于是我想了两点： 1、上课前必须做好准备。 让学生仔细阅读课文，写出已经认识的字。 其实这是一项小技巧，因为学生的胜利心理，他们在上课前考虑一些认字的方法，既能提高他们认字的主动性，又能使上课轻松。 二是只有能够用文本

3、读写，或者能够在具体区域设置中读写的学生才容易记住。 平日的这句话只是理论，在今天的阅读中深深感受到了。3 .教育反思：在教育中，我把阅读权交给学生，把阅读时间交给学生。 本文虽短，但充满感情，令人振奋。 基于这一点，在教育中我在充分发挥粉丝阅读和指导阅读的作用的同时，尊重学生独特的感情体验。 在第二自然阶段教育中，根据句式的特征，设定了引导读取、读取的朗读方式。 “登山充满了山，一看大海就是海洋。 ”“在老师的热情驱使下，全班同学都挥舞着胳膊说：“我们成功了！ ”“我们非常喜欢北京！ ”“祖国万岁！ 现在，他们好像人海歌潮中的一员，与其说他们在朗诵，倒不如说他们在感受。 在学生、教师、文本之

4、间的对话过程中，学生们对文本的认识提高了。 知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的三维目标实现有机整合。 这篇文章文字很少，但所表现的场面向上扩展，气势磅礴。 在学生真正意义上正确、流利、感情上的朗读课文后，我适时向同学推荐了适合描写这种情况的词语：欢呼声雷动乐于载歌载舞的灯火闪烁的独特设计，在课程标准中落实了有关积累的目标。教育反思：下课后，在劳累的九天云外，惊喜使我兴奋。 我钦佩这些孩子，他们看书、思考、发现和表达。 作为老师，学习关注他们，尊重他们，信任他们，倾听他们的声音，欣赏他们的言行，理解他们的深情是多么重要的，学生是最能利用的课程资源。 标准说：“各地区蕴藏着自然、社会、人文等

5、多种语文课程的资源。 要有较强的资源意识，努力开发，积极利用。 语文课与“具体的孩子”一起来，将“具体的孩子”导入教育殿堂，只有关注“具体的孩子”的人才有真正的课堂意识。 它要以学生为出发点，在开发过程中充分相信学生的能力。 因为这是学生自身最能利用的课程资源。 如果教师真的尊重学生在学习过程中的独特体验，关注各学生的学习情感，学习听、发现，学习激励，学习组织，指导，让学生在学习过程中根据自己独特的体验方式构建知识，形成能力，掌握方法，健全人格，基本以前，我们不敢对学生放手，也不能放手。 教师“前怕狼，后怕虎”，学生胆小怕事，不敢跳雷池半步。 现在，教师是组织者、领导者、评价者，而不是凌驾于学

6、生之上的传统教师形象。 “自主、合作、探究”的学习方式要求教师从传统角色中解放出来，成为教师能够充分发挥的无形资产，但教师不能完全理解学生的思维，也不能掩盖他们的知识面。 这种作用的变化，确实是教师对教育的组织、指导有更专业的要求，但不是通才、全才的要求。 此时，对所有教师说：“学习的主动权交给学生吧！ ”。这是我们上课时最大的声音。 我相信学生是最能利用的班级资源，但是在今后的教育中，要充分利用来自班级的学生的资源。真正的实现从“老师教我们语文”变成“我们一起学习语文”。教育反思：成语是我国汉语宝库中的精华。 “读写4”有三个构成词。 第一组就是人“应该取长补短”。第二组就是看事物要全面，不

7、偏不倚。第三组就是做事要遵循事物的发展规律，不能急于求成。 三个构成词的节奏和谐，一读就朗朗地开口。 放学后，我应该鼓励学生再去找一遍熟语读，然后再开“熟语会”，教育不限于书本知识。教育反思：坐井观天是非常有趣的寓言。 用简短、简单、浅显的故事来表达深刻的道理。 在课堂上，我让学生有问题，从自己的角度，有重点，有难点，有目的地，看课文。 在阅读过程中，积极地向学生解释疑虑，点燃思考的火花，促使学生多苦思考。 通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿着井口边，让在黑板上标明小鸟和青蛙位置的学生实际联系生活，理解大话是自豪、不真实的语句和上下文，通过阅读小鸟说了解无缘的事情是很大的，没有界限，扩

8、展了思考，不仅是天上无缘的事情，怎样的事情也能说无缘的事情吗？学生很快就说了很多答案：沙漠，宇宙，大地，草原的老师再次为了俗利，对学生感情小鸟的赞扬声把评价的权利还给学生，特别是在学生之间进行观赏性的评价，能够激励被评价的孩子，让他们感到成功的喜悦的孩子，在赞扬他人的优点时，也会积极地学习，积极地接受。 当然，赏析性评价也可以是学生的自我评价，例如，孩子说：“我我每天都坐井旁观。 我想没错。 仔细阅读，我特别注意阅读每天，可以看到青蛙是多么自信。 “这也能唤起孩子们的自我反省。 学生通过怀疑地阅读，思考后解开自己心中的疑问，思考得很好。教育反思：作为成年人，我们知道植物的生长一般需要经过扎根、

9、发芽、长叶、开花、取得结果的过程。 在这个过程中，前一个环节直接影响后一个环节，为了得到好的结果，必须细心保护植物的一部分生长，不能只注意结果。 做任何事情都要注意事务之间的联系。 对我们的孩子来说有点难理解。 于是，上课前让学生调查资料，在上课中说“可爱的葫芦为什么会掉下来呢？ ”作为突破口，引导学生学习，贯穿课文，插入同类熟语和谚语。 最后，让学生讲道理。 这样的潮流，似乎是相当顺路的。 但是，在第二天的复习中，发现一部分学生无法用语言表达自己内心的想法。 原因有两个。 1、在学习过程中中学生的话训练方面还不充分。 2 .本班学生语言表达能力不强，需要进一步培训。 措施： 1、开展课前1分

10、钟的演讲活动2、放学后多开展表现类活动。教育反思：通过这堂课，学生基本上可以把握所学的知识点和思想感情，但在讲课过程中还存在很多问题，对于一些细微的问题设计不精巧，前期的上课准备情况也不充分，在上课时总是在思考自己的教案，如果逐部讲话，表面看起来会很顺利实际上，教师设置陷阱跳进去。另一个问题是，教师的语言学生很难理解，提出的问题总是感到学生有点不懂。 我想是因为老师的话长大了。今后的课要重点注意这些问题！教育反思：本课设计的教材非常生动，以动画的形式表现课文内容，引起学生的学习兴趣。 同时利用计算机形象、直观、安静的动作特点，突破教学难点，让学生更好地理解本文中“断断续续”、“深呼吸”、“纤夫

11、”等词汇的意思，取得了良好的教学效果。教育反思：在第17课酸的和甜的这篇课文的时候，我没有事先做详细的课程准备。 上课时，我对学生说：“老师没有准备上课。 谁给我讲这个故事？ 。 学生一问，原来老师也不知道。 这样我就可以把所知道的告诉她了。 学生争先恐后地举手教我。 最初的学生简单地说了。 “这个故事狐狸说想自己吃葡萄，不让其他小动物吃。 “你不让谁吃呢？ 故事里是谁写的？ 发生了什么？ 结局怎么样谁能说我听得更清楚，听得更清楚？ 得到提示，学生大体上能具体讲故事，我也听懂了。 全课学生的表现让我看得入迷，学生说的有道理，从中学会了自己读书、看插图、找答案。 由此我知道，在教育过程中，无论是

12、获得知识，还是智力的开发与能力的发展。 无论是感情、意志的培养，还是思想道德的提高，都要不断探索学生的自主学习。 教师既不能代替学生读书，也不能代替学生分析思维，教师既不能在学生头脑中灌输知识，也不能把思想观点移植到学生头脑中。 只有尊重学生学习过程中的积极性、自主性和独立性，让学生积极参与教育过程，才能促进学生在知识、能力和思想方面的进步，教师把学习的主动权交给学生，真正从学生的学习出发，为学生自主、自觉地参加学习创造条件。教育反思：孩子们都喜欢听故事。 生动的人物，生动的曲折的肌肉，平静的春风一样，打动着孩子们的心。 故事中美丽的人和事贴近孩子们纯洁的心，让他们以此来辨别是非美丑，知道该做

13、什么，明确该怎么做。教育反思：在本课程中，我们引入了新的课程理念，着眼于合作、指导，着眼于让教师真正成为学生学习伙伴的学生愉快、学习，使学生真正成为学习的主人。 引入激励、竞争等新的课堂教学机制，采用现代教育手段，充分激励学生的自主意识和自主进取精神，实现“想学”向“想学”的转变。 运用合作、互动等形式，生成课堂教学的附加价值效应，实现从“教我”向“我学”的转变。 使学生在成功时增强学习自信，形成正确的价值观，实现从“被动”向“能动”的转变。 为今后的学习养成良好的学习习惯，奠定了扎实的学习基础。教育反思：在读18课课文的时候，我有意识地引导学生找到刺猬和獾互相称赞的句子。 “你真能干，板凳做

14、得比一个好！ ”“这是一个很好的例子。” “你的苹果很香，我从没见过这么好的苹果。 ”这两句话。 通过抓住重点语“真”“一个一个”“香极”等指导学生朗读。 老师在评价中时而赞扬学生，使学生感到赞扬的好心情。 同时，学生自然明白了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，需要鼓励”的道理。 这门课的不足之处是，学生在入情入境地读完课文产生共鸣之后，我应该马上转移，与自己生活的实际联系，思考如何在生活中创造出赞美的不可思议。教育反思：上课时，我让学生联系生活，反省，丰富内心情绪。 重点指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读把学生放在林园园心里，林园园终于认识到自己的做法是错误的，学生要有困难和亲切地

15、帮助。 她羞得脸红，让学生接受思想教育。 在整个课程中，学生的学习热情很高，但是有些环节无视课程的生成，流于形式，使学生理解硬语，学习效果不好。 没有达到教育目的。 学生教育的艺术不是传授的能力，而是激励、觉醒、激励。教育反思：对于20课的这篇课文，自己还是觉得吃够了。 主要的设计构想是以松鼠和小熊的感情变化为线索，让学生阅读文本，体验他们的感情是如何变化的。纸船和风筝在他们的感情变化中起到了什么作用？ 这些问题让孩子们读课文。 在实际的课程中，我觉得孩子们的学习状态比较好。 这可能是因为复习角的有趣设计，学习内容与文本的表现方式不同。 问题的设计还是可以引起孩子们的学习兴趣，让他们深入研究。

16、但是，上课总是很遗憾，在实际上课的那一瞬间，教师必须凭自己的直觉感受到孩子们对课文的解读和反应，然后对教学预设进行相应的随机调整。 这样的授课策略当然受教师的敏感度和经验程度的影响，我在这方面明显缺乏。 同时很多地方不太理想，引起了我的思考。1 .朗读很多，但是孩子缺乏将文本语言内化为自己的语言的机会，没有为学生提供使用语言的平台。2 .课程设计很多。 从给学生们展示一个比较完整的教学过程出发，我的教学日程表过于充实，最后合作阅读、表演的环节不能充分展开，原本指导细致，不仅有步骤的特点，而且让学生着急，实效性不强。3、对于教室里“冷”出来的不同声音，我的处理总体上是相对的，但方法上显然很差。

17、如果我能用更宽容、更有幽默感的话，“啊，你的思考真的很活跃，一口气那么远了我们现在讨论的这个话题就结束了啊，再耐心等一下，好好听着，我们等一会儿你的高也许孩子能够在淡淡的幽默和轻松的笑容中理解老师的肯定和建议。 教室的气氛可能会更加活跃。 他可能会更倾听别人的意见。教育反思：教学设计的主要特色是“朗读感性，想象体验”。1 .抓住重点词句，培养语感，体验感情。 课程设计以重点语句为“线索”，朗读训练为“桥梁”，通过课件动画，让学生想象童话中人物的表情、动作、语言，根据形象感觉进行练习阅读、演读、悟读，体验童话人物和作者的思想感情。 比如，“精神饱满”的精彩演读、“议论纷纷”的情况创设、“艰苦连天”的角色体验、“怎样跳舞”的词汇积累和运用等，都很好地体现了语言学习的重语感培养和感情体验的特征。2 .引导对话，提倡个性化阅读。 教师鼓励学生关心童话中的人物，并就感受到的人物和事件发表自己的想法。 学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本中包含的价值观的认识和认识，也是表达自己对文本的心情、体验和理解，是个人