《第二单元 空气》教材分析.ppt

1、单元1，单元2我们周围的空气，单元2，单元知识结构这个单元主要包括空气成分，污染和预防；氧气；氧气的性质、用途和实验室方法。本单元的知识结构如下：3 .课程标准与教学大纲中教学要求的比较；4.主题1:空气的组成；5.教学目标和解释：1 .讲述空气的主要成分，了解空气在人类生活中的重要作用。学生们对空气很熟悉，许多实验被用来证明空气在小学自然课上的存在。它占据体积和重量，并且它包含氧气等等。在此基础上，有必要引导学生从化学角度进一步了解空气中还含有氮气、稀有气体和二氧化碳，了解氮气和稀有气体的主要性质和用途，并通过研究氧气和二氧化碳了解空气在人类生活中的重要作用。2.了解典型大气污染物的来源和危

2、害；了解化学在环境监测和环境保护中的重要作用；正确合理使用化学物质意识的初步形成。通过学习空气污染的防治方法，学生可以了解化学在环境监测和环境保护中的重要作用。在教学中，要注重培养学生良好的生活习惯，增强他们关心环境的责任感和使命感，初步形成积极参与社会决策的意识。重点难点分析：空气中氧体积分数的实验研究不仅是教学的重点，也是教学的难点。空气污染的危害及防治措施是教学的重点。通过对空气中氧气体积分数的实验研究，有助于加深学生对“空气是混合气体”和“氧气占空气体积的1/5”的理解；通过实验探究，学生可以体验探究过程，初步形成科学探究的意识和能力。因此，空气成分测量实验是教学的重点。学生刚学化学，

3、对化学仪器的使用、实验现象的观察、记录方法等都不熟悉。他们在探究的过程中会遇到很多困难，所以这个实验也是教学中的一个难点。1.基本教学程序。2.课堂活动设计1。课堂教学建议。向水箱中加入半罐水，放一根燃烧的蜡烛，用空烧杯盖住蜡烛，然后向下按压烧杯，直到它接触到水箱底部，此时观察烧杯中的进水情况。(注意：课后，你可以通过点蜡烛来重复这个实验，这样学生就可以考虑通过点蜡烛来测量空气中的氧气含量是否准确。原因是什么？)建议2:实验简介如图所示，取下50毫升注射器的针头，用橡胶盖将安全针头盖紧，将活塞从0毫升拉至50毫升。用半分钟时间，体验一下你手上的力的方向。将胶帽的一端浸入水箱中，取下胶帽，观察水

4、进入针管的现象。建议3:这个问题引入了空气，没有空气我们在任何时间和任何地方都无法生存，我们也无法摆脱它。你知道它的组成吗？建议4:某个地方的农民突然感到关节疼痛和变形，这是因为当地非法采矿导致空气中铅含量过高。什么样的空气可以威胁人类，什么样的空气适合生物？建议5:广告介绍“这是最后一瓶清洁空气”，这是中央电视台的公益广告。什么样的空气是“干净的”？空气是如何变得“干净”的？(2)空气的成分是什么？提问：如何通过实验手段证明空气中氧气的体积分数？将学生分成小组进行讨论。讨论结束后，让学生代表发表意见。在表达学生意见的过程中，要注意引导学生形成以下观念：通过燃烧空气中的物质来测量空气中氧气的体

5、积分数，向已经消耗氧气的空气中充入水，水的体积就是空气中氧气的体积。(3)空气是一种宝贵的资源；(1)氧气；2.氮气；3.稀有气体；(4)保护空气，安排学生收集信息在上课的前一天，老师应该正确地了解学生的收藏。首先，在课堂上，学生应该有目的地展示收集到的数据，让学生对空气污染有更全面、直观的了解；课后，学生们可以用不同的形式，如文章、图片和报纸来表达他们对空气污染的理解。11，题目2氧气，12，教学目标和讲解：了解氧气的主要性质和用途；知道氧气可以与许多物质反应。通过这一部分的教学，学生认识到氧是一种具有活性化学性质的气体，可以举出氧与镁带、磷、硫、铝等物质的反应产物和实验现象，并用简单的化学

6、语言进行描述，从而了解这些反应在实际生产和生活中的应用。学生们第一次使用实验方法系统地研究物质的性质。教师应善于发现观察、记录、描述和分析实验现象中的问题，注重培养学生形成良好的实验习惯和实事求是的科学精神。难点和难点分析：氧气的性质和使用是教学的重点。氧气是一种常见的化学物质。教师帮助学生了解它对人类生活的影响，可以增强学生探索化学的好奇心和欲望，逐步学会从化学的角度理解和认识人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识，促进科学生活，使学生了解学习化学的意义。14，1。基本教学程序。2.课堂活动设计(1)炭烧实验课前准备的烤肉串卡通或视频。让学生预习本节的每个实验。看图回忆烤肉

7、串的场景，问烤肉串用的是什么燃料。它与空气中的哪种物质起反应？你为什么经常扇两次？比较实验：木炭在空气中燃烧；木炭在氧气中燃烧，二氧化碳的生成用干净的石灰水检查(由学生在课堂上演示)。学生用最简单的方式记录实验过程和现象，也记录思考后的结论。然后展示学生的记录，确认格式良好的记录，并讨论结论。问：你知道把燃烧的木炭放入装有氧气的集气罐中，然后从上到下慢慢插入的原因吗？它们都与氧气反应。为什么这些现象如此不同？物质的化学性质是通过化学反应来表达的。因此，在进行实验验证之前，绝对禁止给出“氧气可以与木炭反应”的结论。另外，特殊的实验操作和实验现象应该引导学生观察和思考，逐步培养他们观察实验的能力。

8、(2)铝燃烧实验学生分成几组，每组用铝箔、氧气(底部用少量水或细沙)、火柴、酒精灯和坩埚钳准备。再准备几瓶氧气。问题：铝能在空气中燃烧吗？实验：在空气中加热铝箔。问题：铝箔的红光和空气中燃烧的木炭有什么本质区别？猜测：纯氧可以与许多物质反应。它能和铝反应吗？如何验证？18、学生分组实验总结：展示成功的实验，并请该组学生谈论实验的过程、现象、结论和成功经验。展示失败的实验。请说出实验的结论和过程，并分析失败的原因。最后得出结论。失败的实验组重新进行了在纯氧中燃烧铝箔的实验，以验证实验结论。问题：在这个实验中，氧气瓶里还有少量的水。通过观察实验，你知道原因吗？木炭在没有火焰的空气中燃烧，学生接触到

9、许多加热时会变红的物质。炽热的现象是否意味着物质在燃烧？这是学生们做了烧炭实验后提出的一个新问题。铝箔在空气中加热时会变红。教师可以通过实验现象为学生澄清这个问题。铝箔的燃烧是大多数学生从未听说过的事情，它将极大地激发学生的好奇心，用自己的双手去实现它。另外，通过之前的实验，学生已经基本掌握了在氧气中燃烧物质的实验技巧以及在实验中观察、记录和分析现象的方法。铝箔在氧气中燃烧的实验并不危险，但要求较高的操作技能，所以让学生做实验是对学生实验能力的综合测试。20.氧气化学性质教学讲解：在每次实验教学中，教师都应鼓励学生认真观察，积极思考，勇于表达。在纯氧中燃烧铝的实验中，氧气瓶中应留有少量的水。这

10、门学科中出现的化学物质可以用化学式来表示，以分散困难。氧气的各项性能实验都应注意记录实验过程、现象和结论，培养记录实验和分析实验的学习习惯。21，题目3，制氧，22，教学目标和讲解：初步学习在实验室制氧；认识到催化剂的重要作用。学生有必要从实验原理、实验设备的选择、气体的收集和检验方法等方面学习实验室制氧的方法，进而形成实验室制气的总体思路和方法。结合实验室制氧教学，用探究的方法让学生认识催化剂的重要作用。在教学中，应注重培养学生勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学精神。23、重点和难点分析：制氧原理的选择和仪器的连接是教学的重点和难点。中学化学系统研究三种气体的制备，为其他实验

11、的仪器选择、连接和实验提供一般方法。制氧是学习气体准备的开始，所以它是教学的重点。学生对仪器连接和药物选择一无所知，因此在学习过程中必然会遇到困难。催化剂的概念也是教学中的一个难点。学生们对催化剂实验非常感兴趣。但是，由于时间的限制，他们只能进行“加快反应速度”的实验，而“减慢反应速度”和“保持反应前后的质量和化学性质不变”的实验不能通过实验向学生展示。因此，催化剂概念的教学不可避免地缺乏事实依据，成为教学的难点。这些问题不能忽视。它们可以通过练习或阅读材料、课外实验和课外调查的方式呈现给学生，并由学生自己解决。1.基本教学程序；1.结合教材，了解实验室制氧的三种常用方法：分解过氧化氢溶液、加

12、热氯酸钾或加热高锰酸钾。(二)教师引导学生做演示实验，探究二氧化锰的催化作用，并分析二氧化锰的作用。讨论：二氧化锰催化过氧化氢分解制取氧气需要什么仪器？如何连接？如何检查设备的气密性？如何测试氧气？学生演示如何制造氧气，老师演示，学生练习如何收集氧气。(3)催化剂和催化作用的探索进行了三个实验：1 .过氧化氢溶液不加热时，带火星的木条不会重新点燃；2.当过氧化氢溶液被加热时，带有火星的木条会重新点燃；3.如果不加热，当二氧化锰加入过氧化氢溶液时，带有火星的木条会重新点燃。问：这三种实验现象有什么异同？分析什么物质会释放氧气。二氧化锰在实验中起什么作用？26，比较分析的思想在这个实验中非常重要。

13、实验1表明过氧化氢在室温下不会释放氧气；实验2表明过氧化氢在加热时会释放氧气；实验3表明，在实验中二氧化锰可以代替火，其效果比火大，并且不被消耗。因此，二氧化锰在改变化学反应速率中起作用。为了查明质量和化学用相同量的水替换先前实验中的过氧化氢，看看木头是否会再次点燃。27，(4)实验室制氧设备组装(以高锰酸钾为例)学生分组，准备以下仪器进行分组实验：试管夹、铁架、试管、烧杯、单孔胶塞、导管、集气瓶和酒精灯。教学分为三个步骤：第一，教师强调产生的氧气必须易于收集；其次，学生分组讨论适合实验室制氧的组装方法。经过充分讨论后，他们手工组装。第三，小组派代表到讲台上展示他们自己的设备，模拟氧气生产。其他学生可以提问或修改，直到设备完成。(不能讨论是否在试管口放置棉花。)装置设计的关键问题在于试管口的方向。学生们经常有一个错误的想法，即试管嘴应该向上倾斜或垂直向上。通过讨论分析了其优缺点。最后得出结论，学生有成功感，愿意继续讨论以下问题。(5)实验室制氧(以高锰酸钾为例)教师演示制氧的全过程，并用学生组装的装置讲解每个步骤。