研究性学习与创新学习

1、问题解决与创新学习，陕西师范大学心理学院，张宝善，第1部分：问题解决与知识的综合应用，知识类型及其在问题解决模型中的作用，数学问题解决过程，知识类型分析与写作过程，专家与新手在问题解决能力上的差异，1知识类型及其在问题解决模型中的作用，1背景命题。它是指在学生的认知结构中与解决当前问题相关的事实、概念和原则。2推理规则(参考规则)。推理规则是做出合理结论的逻辑规则。在逻辑思维过程中，有各种显性或隐性的规则。3个策略。解决问题的策略通常是指一系列选择、组织、改变或操作背景命题的规则，以填补问题的空白。策略的作用是减少试错的随意性，节省解决问题所需的时间，提高解决问题的概率。2、数学问题解决过程及

2、其知识类型分析、问题表征，是指问题空间的形成，包括定义问题的给定条件、目标和允许的操作。设计解决问题的计划是指确定解决问题的一般步骤，例如重新描述问题，将其转化为更熟悉的问题，以及建立问题的子目标的层次关系。问题解决计划的执行是指问题解决者为实施问题解决计划而采取的一系列行动，如计算或其他操作。监控是指问题解决者分析问题解决的过程，并确定他采取的行动是否适合问题解决计划。地砖每块售价0.72元。地砖每边长30厘米。一个房间长7.2米，宽5.4米，买地砖要多少钱？2.1问题表征1问题表面理解。这意味着问题解决者逐字阅读描述问题的每个句子。阅读的标志是他可以用自己的话重复这个问题。需要两种知识：文

3、字知识、事实知识和对问题深刻理解。也称为问题综合，它是指在对问题的表面理解的基础上，将问题的每一个陈述进一步综合成具有统一条件和目标的心理表征。它包括两个方面：识别问题类型和区分问题中的相关信息和不相关信息。对问题的深刻理解需要问题图式的知识。通过问题综合，由问题解决者形成的问题的内部表示有时可以以图表的形式显示出来。村庄A、B、C和D在一条直线上。家庄到丁庄的距离是64000米。亦庄到冰庄的距离是16000米。小明和张华同时从庄阿和庄丁出发，向相反的方向走去。小明每小时走3000米，张华每小时走2000米。小明去兵庄的时候，张华正好去了亦庄。问问他们走了多少路。问题解决方案和监控方案的设计是

4、在了解问题的条件和目标后，构思一套问题解决方案。设计解决方案包括将最终目标分解成一系列子目标。问题解决方案的构建和子目标的分解总是由问题解决者的总体目标来调控，因此有效的问题解决方案的形成是一个过程，其中问题解决者以问题的终点目标为指导，考虑已知的条件，选择合理的操作步骤。认知策略由人们关于如何学习、记忆、思考和解决问题的知识组成。问题解决方案的实施问题解决方案的实施就是利用数学计算规则进行一系列的数学运算，最终得到正确的答案。学校教学中的一项重要任务是在学生的认知结构中输入适当的算法。通过反复实践和使用，这些算法成为一个熟练的自动激活程序。学生解决数学问题的能力可以分解为应用三种知识的能力。

5、写作过程及其知识类型分析3.1写作过程1。概念，也称为计划，是指从主题t中搜索信息将写作计划付诸实践，形成符合语法标准的文章初稿。3审查和修订。改进文章初稿的过程。重读是指重读文章初稿，发现文章中的问题；修改是为了纠正发现的问题。海斯和弗劳尔(1980)分析了典型作家在写作过程中大声思考的原始材料。整个记录由14页和458个句子组成。这些句子是作者大声思考的结果。研究者将整个记录分成三部分。第一部分有116句，第二部分有154句，第三部分有188句。研究者根据生成信息(G)、组织信息(O)、表达信息(T)、复习和修改信息(R)对每个部分的句子进行分类。在写作的第一阶段，作者专注于生成信息，但偶

6、尔会回顾和修改它。在第二阶段，作者着重于组织信息；在第三阶段，作者着重于表达。虽然每个阶段都有审查和修订，但比例并不大。三种知识在写作中的作用人们在写作时花大部分时间构思写作计划。中学生花大约1/22/3的时间构思写作计划。学生在完成以上句子之前可以提前想出56个单词。低年级的孩子倾向于自言自语，而四年级以上的孩子在写作时很少说话，但在停顿时会大声思考。写作开始时有一个整体计划，句子之间有部分计划。计划涉及考试、选拔信息和组织信息。复习和复习贯穿于写作的全过程，虽然只占很小一部分时间，但它涉及到作者对自己的思维产物的反思和运用元认知知识的需要。表达受以下因素限制的词语的句子应正确使用，不得有错

7、别字；句法符合语法规则，句子流畅；语义句能清楚地表达他们想向读者表达的意思；篇章结构句子前后连贯，形成完整的段落和文章；体裁风格句与文章的体裁和风格一致。Glynn等人(1982)在撰写文章初稿时，实验组的学生只需要注意文章的内容，并且可以尽可能只用34个短句来表达自己的想法，而不考虑文章的机械方面，如标点符号、句子顺序和完整性。控制组的学生需要注意内容、逻辑、句子完整性和其他机械方面，如标点符号、语法和错别字。掌握语言和写作的程序知识对提高学生的写作能力很重要。学生在自己的文章中发现错误并不容易，但在别人的文章中发现错误却更容易。巴特利特要求四年级和五年级的学生修改他们自己和老师的文章。两篇

8、文章都包含句法错误和指称错误(例如，代词所指的人是模糊的)。当发现指称错误时，句法错误的数量少于其他人的文章。在作文教学中，学生应加强发现和纠正自己文章错误的策略训练。4专家和新手解决问题能力的差异4.1有意义的感知模式的差异向受试者展示一些信息，然后要求他们再现这些信息。儿童棋手4.2短时记忆和长时记忆的区别通过特殊训练，人的短时记忆能力可以得到扩展。专家们在他熟悉的领域有着卓越的长期记忆能力。4.3技能执行速度的差异某个领域的专家已经高度熟练地掌握了基本技能，有些已经达到了自动化程度。除了熟练的基本技能之外，专家有时会很快解决问题，因为他们不必一步一步地推理。机会推理。4.4用于表征问题的

9、时差当解决标准问题时，专家比新手快得多；然而，当解决困难的新问题时，专家比新手花费更多的时间来描述问题。原因是他们有更多可用的知识，他们需要思考什么知识与当前的问题最相关。当遇到新问题时，专家可以迅速掌握问题的本质，根据问题的内部结构对问题进行表征，并对物理问题进行分类。4.6自我监控技能的差异专家倾向于更频繁地检查他们对问题的答案，这种检查的效果比新手好。第二部分是研究性学习及其教学。首先，研究性学习的含义是广泛的，它指的是学生探索问题的学习，可以贯穿于各门学科的各种学习活动中。狭义的研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究课题，并在研究过程中积极获取

10、知识、应用知识和解决问题的学习活动。和类似的概念发现学习。所谓发现学习是指学生在学习情境中通过自己的探索获得问题答案的一种学习方式。基于问题的学习(PBL)。它是通过理解或解决问题来学习。基于项目的学习(基于项目的学习)。让学生参与到真实问题的研究中去，获得学习。研究性学习。学生自己或集体探索虚拟或真实的现象并得出结论。这是一种学习方法，要求学生设计研究、收集信息、分析数据、构建证据，然后围绕证据得出的结论进行辩论。研究性学习的条件内部条件研究性学习需要以学生的好奇心、好奇心、兴趣等内在学习动机为前提，是有意识、主动发现问题的学习。从学习过程来看，研究性学习需要高水平的认知技能，包括批判性思维

11、、创造性思维和实践智能。(2)研究性学习的外部条件研究性学习的内容必须是可研究的。学习内容必须对学生构成问题。学习内容必须有研究的可能。学习内容必须有研究的必要性。学习内容也必须有研究的现实性。研究性学习需要教师的指导，而不是解释研究性学习。它还需要群体合作(不同时期空气质量的影响因素)。第三，研究性学习的心理过程(1)发现问题研究性学习是一种解决问题的活动；(地震预测硕士)在学习中，根据现有的知识和技能主动提问，然后利用旧的知识和技能产生解决问题的规则或思考产品的过程。问题的约束是否有主动探索问题的习惯和好奇心；是否有足够的相关背景知识；是否投入足够的时间来深入思考问题的本质及其现有答案；你

12、是否有一定的发散思维能力。(2)定义和描述问题定义明确、目标明确、解决问题所需的所有信息都已直接或间接给出，并且只有一个正确答案的问题；物理、化学和数学定义不明确、目标不明确、缺少解决问题所需的信息或存在几种可能的解决方案的问题。答案是开放的，如何成为一个好学生，什么是一个好老师，如何学习好，以及日常写作。(3)确定解决问题的策略。如果学生确认问题是个好问题，他们通常需要选择基于规则的问题解决策略，比如计算草坪面积。如果学生确认问题是一个坏问题，他们通常需要选择启发式，因为没有合适的策略来确保问题得到解决；例如，如何赢得学生的尊重，(4)实施策略的成功在很大程度上取决于学生是否正确地定义和描述

13、了问题，以及他们选择的策略是否恰当。(5)评估问题解决的结果。策略实施后，学生应检查实施结果是否与预定目标一致。定义明确，答案基于不明确的定义，没有对错。只要学生获得解决问题的经验并增长知识，技能问题解决的过程就不是一个单一的线性过程。第四，研究性学习的教学引导着研究性学习的维度。学习内容的性质和课程的性质。学科教学中明确问题的研究性学习；学科教学中模糊问题的研究性学习：研究性学习课程中模糊问题的探究性学习：研究性学习过程中定义不清问题的研究性学习。(1)研究性学习在学科教学中定义了需要用概念或规则来解决的问题，87-14*5 3旨在获得概念、规则或原理的问题，如液体在加热和冷却时的变化。如果

14、现有的规则不可用，结合现有的规则，如六场比赛的问题V=V11，V1=X1，X11=V11，V1高考作文问题的出发点和目标是明确的，但问题的解决办法是未知的；秦与隋的异同仅在于问题的出发点不明确，解决问题的目的和达到目的的方式方法不明确。关于教育和环保的相应指导方法，请引述：“有人引进了花茶的新技术，但很快被仿制，市场上出现了很多假货，他担心这会破坏这个市场。因此，公开了工艺流程并建立了行业标准。最后，市场受到了监管，我成了致富的带头人。”为这些材料写一篇800字的作文。你感觉如何？俗话说，话虽长，但没有什么是短的。有人说单词很短，但没有什么是长的。我不必说别人已经说过的话。别人无话可说时，我可

15、能有话要说。有时它是个性的表现，有时它是创新意识的闪光。研究性学习课程中的教学指导研究性学习定义明确问题的指导由于解决此类问题需要明确的目标和方法，因此通常要求学生或教师事先确定研究目标和方法，设计研究计划，然后深入生活，根据计划进行实际调查和研究，并通过分析得出结论。最后，要求学生或教师对结论做出综合评价。(新能源汽车问题)对定义不清的问题进行研究性学习，可以指导一日三餐的知识，并可以在如何教育孩子、研究项目、研究地点、研究时间、结果评价等方面灵活掌握。要加强对学生的研究指导和监督，避免学生在研究性学习中放任自流，流于形式；应该鼓励学生选择更多关于社会生活和自然的研究课题，以便获得书本以外的

16、知识和技能；应注意帮助学生掌握不同类型不良问题的解决方法和步骤；只要学生通过探究获得知识和技能，提高研究能力，就不要太注重研究成果的质量和价值。第三节创新学习与教学1。创新学习的本质创新学习是指能够产生新颖而有价值的思维产品的学习活动。与传统学习的根本区别在于，学习结果包含了原创性和适用性的新思想。特点：学习结果新颖；学习结果是适应性的；它出现在人们质疑和探索问题的过程中；牛顿，爱因斯坦，研究性学习和创新性学习的区别从教育目标来看，研究性学习的重点是培养学生的研究能力，帮助学生学会如何研究问题；创新学习是培养学生的创新思维能力，为创造性解决问题打下基础。从学习结果来看，研究性学习不一定是创新性的，但创新性学习必须是创新性的；创新学习的心理机制维果茨基的联想理论创新是一种组合能力，它基于他头脑中已有的印象；每个印象都是一个复杂的整体，由几个独立的部分组成。为了进行创新想象，个人必须打破各种成分之间最初的自然联系；将一个复杂的整体分解成几个部分或从背景中分离出一些部分的过程就是分离。创新是将那些被分离和改变的元素整合成一个复杂的表示系统。两种联想：元素来自原始现实，但组合是不现实的；元素来自现实，组合对应真实现象。(2)激活理论的问题解决过程是语义网络中信息或信息块之间的激活扩散过程；这种激活扩散可能导致包含先前不相关的知识成分的新概念的形成。(3)生成