二年级语文下册研说教材.ppt

1、,细细研读教材,把学生引入学习语文的乐园,人教版,二年级语文下册,兴寺小学 卢爱香,一、说课标,二、说教材,三、说建议,研 说 流 程,一、说课标,一、说课标,学段任务分析,本册学习目标,学段任务分析,一、激发学生学习的兴趣，打好自觉主动学习语文的基础。,感兴趣 话题,感兴趣 人和物,喜欢汉字,喜欢阅读,感兴趣 见闻,感兴趣 问题,兴趣,写话有 兴趣,二、引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础,就感兴趣的内容提出问题,对感兴趣的人和事件有自己的感受,讲述自己感兴趣的话题,个性,三、培养爱没情趣，打好提高发展人文素养的基础。,初步感受 汉字形体美,阅读浅显童话、 语言、故事、向往 美好情

2、境， 关心自然和生命,情感,四、学会拼音识字，打好阅读、写作和口语交际的基础。,识字 （重点）,拼音,写字 （重点）,1600-1800 800-1000,查字典,规范、端正、 整洁,正确,学普通话,识字,能力,阅读,识字写字,综合性学习,写话,口语交际,本册学习目标,认400 （再认）,查字典,写300 （音形义）,参与,朗读背诵 默读,词句,课外,普通话,听 懂,表达,礼貌,运用词语标点,兴趣,日记,表达,观察,好奇心,二、说教材,二、说教材,教材编写特点,教材结构内容,教材编写体例,教材编写特点,围绕专题 整合教材内容,开放性 弹性,突破传统 呈现方式,密切联系生活,搭建拓展 知识的平台

3、,小学 一下2：多彩的春天 二下1：春天里的发现 三下1：（围绕春天）感受大自然的美好。 初中 七下3：春夏秋冬 八下2：综合性学习“寻觅春天的足迹”,课后拓展延伸,我的发现,宽带网,选材贴 近生活,课后联 系生活,教本 变学本,展示台,学生生活 其他学科,确保基本 因材施教,教材编排体例,目 录,八 个 专 题,选 读 课 文,生字表（二）,生 字 表（一）,后 记,八个专题,（28篇精读4篇略读）,奉献与爱,春天里 的发现,爱祖国 爱家乡,用心思考 勇于创造,热爱了解 大自然,培养优秀 品质,要正确 看待问题,走进科技 世界,主动学习，去发现，去探索，去想象，读与思积累结合,进一步了解，走

4、出去观察、访问调查自主学习，了解赞美,不同题材的文章，肯动脑坏变好，不成也能成,诚信孝敬，在读中积累感悟,学习诗文积累词语在家学校社会献出爱心,不在于发明，爱动脑勤动手 创新意识实践能力,热爱大自然的情趣，自主读书，自主识字，认真书写,发现身边科学，在读中培养学爱科学，发现科学的情趣,2上3热爱祖国、3上6壮丽的祖国山河、5上2月是故乡明6上2祖国在我心中,1下5动脑筋想办法3上4细心观察4上2观察与发现,2上7保护环境爱护动物、3下1感受大自然的美好、4下3大自然的启示、6上1感受大自然,1下8身边的科学、2上8热爱科学、3上7科学的思考方法、3下6神秘的科技世界4上8科技成就5下6信息世界

5、6下5科学精神,2上4怎样看待问题、3下4怎样看待问题想问题4下5热爱生命6下1人生感悟,2上6关爱他人、3上8献出我们的爱,1下1、多彩的春天,1下7我们都有好品质、2上5友好相处团结合作4下2以诚待人,专题整合,课文,导语,语文园地,点名主题激发兴趣,每组教材结构,二年级下册,四年级上,五年级下,点明主题激发兴趣,布置预习,提出具体学习要求,课文,导语,语文园地,点名主题激发兴趣,课后题 （基本要求积累语言阅读能力）,落实三维目标,每组教材结构,体现低年级语文教学的基本要求： 识字、写字、阅读。,引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言，打好学习语文的基础,引导学生边读边悟，既是初步阅

6、读能力的训练，也是良好阅读习惯的培养。,课文,导语,语文园地,点名主题激发兴趣,日积月累,我的发现,课后题 （基本要求积累语言阅读能力）,落实三维目标,口语交际,展示台 宽带网,每组教材结构,引导学生自主学习,课文,导语,语文园地,点名主题激发兴趣,日积月累,我的发现,课后题 （基本要求积累语言阅读能力）,落实三维目标,口语交际,展示台 宽带网,每组教材结构,1.注重习惯， 但没第一位强调,2.生字印刷体 无毛笔字,3.密切联系生活,人教版,苏教版,1.课本的第一部分： 培养学习习惯,3、注重传统文化 人文性,2.三年级手写体综合 练习里有具体指导有毛笔字,人教版与苏教版比较,三、说建议,三、

7、说 建 议,教学建议,评价建议,课程开发与利用,教学建议,写话,识字写字,阅读,口语交际,识字写字教学建议,识字,写字,识用结合,生活识字,随文字充分读,课外读中运用,展示激趣,重习惯,执笔歌,描一对二写三,田字格,坐姿歌,食指拇指捏，中指托，其余手指垫稳当，距离笔尖一寸长。,头摆正，脚放平，一拳一尺。,提笔即 练字,阅读教学建议,课内,课外,重视朗读,精心设计 鼓励质疑,选择优秀 读物,课外书 课内读,多种形式读,课内充分读,师范读 指导,口语交际教学建议,创设生活情境，让学生想说会说,有效组织，恰当要求，人人参与，关注弱势群体,培养交际习惯，规范口头语言,形成交际常规,课前1（2、3）分钟

8、说话,写话教学建议,兴趣优先，避免反感； 顺势而为，避免拔高； 形式活泼，避免刻板； 发展个性，鼓励创新。,绘画日记； 三言两语的观察记录、趣闻趣事、随感随想的日记.看图写话等。,指导思想,几种形式,习作基础,评价建议,原则,方法,全面,发展,合作,过程,师完善教学 生实现目标,定性,定量,主动性,有效性,创造性,1、上课问答2、自学，预习复习作业,1、展评 2、竞赛 3、情景活动,1、笔试 2、口试,课表中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展”,课程开发与利用,自 然 大 课 堂,亲 子 共 读 书,田野 春种秋收,日月 星辰,阴晴 雨雪,果园 春华秋实,课本,家庭活动,课外书,感谢聆听 请多指教,认字写字数量体现识字写字教学是重点。 认字 写字 一年级上册 400 100 第一学段 一年级下册 550 250 二年级上册 450 350 二年级下册 400 300 三年级上册 200 300 第二学段 三年级下册 200