22. 《狐狸分奶酪》教学设计（部编版小学二年级上册语文第八单元）

1、部编版二年级语文上册教学设计22. 狐狸分奶酪教学设计教学导航【教学目标】1借助汉语拼音认识12个生字，读准“酪、匀，俩”的读音读正确“仔细、怎么”等的轻声。读准多音字“结”。2会写8个字，重点写正确“咬、第”，写好“始”，尤其是女字旁的第三笔的提不能露头。3学会联系上下文理解“公平”的意思并运用此方法理解词语。4正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。5读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。【教学重点】识记生字，正确书写生字，掌握多音字“结”。【教学难点】采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多

2、的道理。【课时安排】2课时教学过程【第一课时】一、导入谈话，激发兴趣。1同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波写的小诗我喜欢你，狐狸。2今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事（课件出示故事题目）狐狸分奶酪。二、初读课文，解决字词。1自读课文，提要求。2检查带拼音的词语，自读，小老师领读。3去掉拼音，男女对抗赛。4小组互评完成评价单第一题。5齐读，用方法识记生字。（1）齐读。（2）识记生字：这些生字，你能用什么方法记住哪个字？（3）重点解决。始，奶，都是女字旁。瞧：做动作表演。6指导书写：

3、始。（1）观察结构。（2）师范写，生书空。（3）生练习写。（4）全班评价。（5）再写一个。三、精读课文，体会情感。1快速扫读，标出自然段。2指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？3默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。4学习第59自然段。（1）指名读第5自然段，想一想：狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？（指导朗读）（2）读第6、8自然段，理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？（指导朗读）（3）狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？指名分别读第7、9自然段。（4）演示分奶酪的过程。（5）分角色朗读表演第59自然段。【第二课时】一、谈话

4、导入，激发兴趣。1教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。2狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？这节课我们继续学习狐狸分奶酪这篇课文。二、抓住重点，读中感悟。1学习第10、11自然段。（1）引导学生朗读课文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？（指导有感情地朗读第10自然段）（2）看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？引导学生朗读最后一个自然段，思考狐狸为什么说他分得很公平？理解“公平”的意思，生活中你是怎样理解“公平”？狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？（3）指导学生有感情地朗读这两个自然段。2学习第14

5、自然段（故事的起因）。（1）指名读第1自然段，小熊兄弟俩感情好吗？你是从哪里看出来的？（好，从“高兴极了”）想一想：后来小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？（指导朗读）用换词法理解“拌嘴”。想一想：两只小熊会怎么吵？（2）自由读第3、4自然段，理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。（骗来吃，想办法得到手）（3）同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。（4）分角色朗读第14自然段。3学生分角色练习朗读对话。4再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎么做？三、认真观察，指导写字。1引导学生观察课件，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。2教师范写，第，学生书空。3重点指导书写“第”字。“第”的部首在上面

6、，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。4教师随机指导学生书写其他生字。5展示学生作品，师生评价、反馈。22. 狐狸分奶酪教学设计教学导航【教学目标】1学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。2能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。3理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。【教学重点】1识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。2能正确、流利地朗读课文，会复述课文。【教学难点】理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。【课时安排】2课时教学过程【第一课时】一、揭题导入1小朋友，狐狸是我

7、们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？（狐狸和乌鸦、狐假虎威）（狡猾、自私、损人利己）2在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事狐狸分奶酪3板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）二、识字解词1学生自读课文。提出要求：（课件出示1）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2检查自学情况。（1）出示生字（课件出示2）ni sh cho zi j yo d n奶 始 吵 仔 急 咬 第 公a各自拼读，读好后鼻音“公”平舌音

8、“仔”，翘舌音“吵”。b指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示新词（课件出示3）捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便a开展读词游戏。指名读，开火车读。b小老师领读，齐读。理解、记忆。（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。a标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。b开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3整体感知内容。（1）借助拼音把课文读通顺。（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”三、识记生字，指导书写（课件出示

9、4）出示生字田字格课件：奶 始 吵 仔 急 咬 第 公1记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。（2）换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“”就是“第”。（3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。2组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3指导写字：（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶 第）（课件出示5）“奶、第”田字格课件“奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。“

10、第”：上下结构，上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示6）a看准每个字在田字格里的位置。b看清每个字的结构，放慢速度。c严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四、总结交流小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。21世纪*教育网【作业布置】1写出带有下列偏旁的字。女（ ）（ ） （ ）（ ） 亻（ ）（ ）2抄写文中会写字，各四个。3把狐狸分奶酪

11、的故事讲给别人听。答案：1女（奶）（妈） （第）（答） 亻（仔）（他）2略。3略。【第二课时】【教学准备】狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。一、复习导入1认读词语：（课件出示7）捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便2狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学习课文。（板书：狐狸分奶酪）二、精读感悟，重点突破1过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公平。（课件出示8）出示课文最后一个段。（板书：公平？）“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”事实是这样的吗？狐狸是怎样分奶酪的？2学习课文29自然段。（1）狐狸先是怎样分的？（课件出

12、示9）出示第5、6两个自然段。故意把这块奶酪分得一块大，一块小。（板书：一块大 一块小）看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？用“ ”标出说的话，用“ ”标出所做的语句。（课件出示10）（2）狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的”狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。（3）最后的结果怎么样？齐读：（课件出示11）“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”联系上下文理解“轮流”的意思。（板书：轮流）3可是，狐狸说，他分得可公平了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？（1）不同意，他这是狡辩。（2）不同意，小熊的奶酪自己没吃上一

13、口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？（板书：不公平。）4分角色朗读一下全文。进入角色，入情入境地朗读。5戴头饰，分角色表演一下课文内容。小组内先练习，再请几组展示表演。三、总结提高，拓展延伸1正确评价狐狸。（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？a这是一只聪明的狐狸。b这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）2如果你是小熊该怎么做？（1）不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。（2）亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）【作业布置】1说一说狐狸是怎样分奶酪的？2比一比，再组词。奶（