七年级生物下册《探究人体呼出气体与空气的差别》教案 （新版）济南版

1、人体与外界的气体交换教育目标：1 .知识目标描述人体呼出的气体中的氧、二氧化碳和氧含量的变化(重点)2.能力目标通过一系列研究活动学会科研方法，初步形成科研能力(难点)3 .情感态度价值观目标通过对人体吸入的空气和呼气的探究，可以体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。教学方法和学习方法指导：为了让学生们更好地体验科学家们探索的历史，努力让他们得到与科学家的结论相似的结果，在这个课程中，我将验证性的实验变成探索实验，培养学生们如同科学家一样深入思考问题的思维方法和解决能力，使学生们初步学习科学研究的方法，让学生们学习科学研究的方法探究人体呼出的气体与空气的差别是第一次学生很少接触的研究实验，学生很

2、难独立完成。 与此相对，教育有收入，既有老师的指导，也有学生可以自由发展的空间，比如，提供多种实验器材，让学生进行选择设定修订实验。 这次研究活动兴趣浓厚，容易引起学生的参加。 但是，由于实验步骤多，呼气的收集操作困难，所以上课前让学生预习这项研究活动的内容，在家里进行利用吸管、瓶子、盆栽等收集呼气的操作练习，使上课的学生能够更顺利地进行这项研究活动。上课前准备：(教师)煤气瓶、烧杯、水槽、玻璃片、饮料管、石灰水、吸管、小木条、酒精灯、火柴等试管、注射器、锥形瓶、橡胶管、夹子、澄清石灰教程过程：教育的一环和日程教师活动学生活动修订意图创造情景引起兴趣三分钟因为知道我们每天都在呼吸，所以我们呼吸

3、的空气和呼吸的气体一样吗同学们试着根据你的生活常识说有什么不同同学们做的这些推测对吗？ 在这节课中，一起调查人体呼出的气体和空气的差异。课件展示：本课程的学习目标异口同音 :不是。作出预测：二氧化碳和氧的含量不同。 我们呼出的气体与吸入的空气相比，二氧化碳含量增加，氧气含量减少，水蒸气增加。 (这一点也许有不能说的学生，请稍微提示一下)关注生活，学会从生活中获取信息。明确这门课的学习目标引导做法组织交流层层前进四分钟关于刚才大家提出的问题的假说，我们首先探讨“人体呼出的气体中的二氧化碳含量比空气中的多”这一假说。首先，回顾研究实验的一般步骤。在进行科学方法实验时，请注意以下几点探究1 :“人体

4、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中的多”实验设计委托同学们进行以小组为单位、修订者呼气和吸入气体中二氧化碳含量不同的实验。 时间是三分钟。 如果在设计过程中遇到困难，请举手，老师随时陪在你身边。默认值：为困难团队提供以下信息(1)二氧化碳使澄清的石灰水浑浊，白浊越多，表示二氧化碳的含量越多。(2)收集这两种气体的方法。(3)向学生提示如何控制变量。注：学生在修订实验时到学生中间去，立即给予学生帮助和指导。交流完善同学们正在考虑第一批的方案是否扎实。你的分析非常正确。 那么，你有什么好建议呢？同学们对第二组的方案有什么建议吗？这个同学很棒，想得很周到。同学们觉得第三组的方案怎么样？视频演示同学们

5、为了顺利完成实验，请先来看录像。 (排水法气体收集的影像)/v _ 102 _ 608/mt a4mzqwmta.html实施实验其次，请按照你们的修改和完善的方案进行实验。老师巡视，观察学生的操作规范性，了解各组学生现象的说明和结论的正确性，及时进行评价。结果显示老师也有和你们共享的方案。探究2 :“人体呼出的气体中的氧含量比空气中的氧含量少”同学们可以利用你们前面的实验器材设置修订简洁的实验来验证你们的另一个推测吗缺省值：为困难群体提供以下信息：说明氧气具有助燃性，木条燃烧越旺，氧气越多，木条燃烧越不旺，氧气越少。注：学生在修订实验时到学生中间去，立即给予

6、学生帮助和指导。你们的提案很好呢。 你能给同学们看一下实验的过程吗？探究三：“人体呼出的气体中水蒸气的含量比空气中的多”同学们能用实验验证“人体呼出的气体中水蒸气的含量比空气中的多”的预想吗？同学们根据生活经验选择你前面的几个器材设置修订实验。注：学生在修订实验时到学生中间去，立即给予学生帮助和指导。哪个小组的同学想和我们一起分享你们的实验？这两组同学表现得很好，特别是第三组不仅共享了他们的实验过程，还展示了实验结果，得出了实验结论。阐述研究实验的一般步骤。以小组为单位进行实验设施修订。 (订正6组)1 .认识各种实验器材。2 .从老师提供的实验器材中选择自己需要的进行实验设施修订。代表报告组

7、：试管法步骤：在试管甲、乙两者相同的试管中分别放入5ml石灰水同时向甲试管用饮料管吹气，向乙试管的石灰水吹气(使用放入篮球、排球等空气的气瓶)一定时间后观察石灰水的变化情况。生1 :我认为第一组修订的对照实验变量不唯一。 使注入两个试管的气体量相等。两组代表报告：取2杯等体积、等溶质质量分数的石灰水取两个等容积的注射器，排出注射器内的气体后，分别吸入相同体积的空气和呼气的气体。注射器内的气体通过各烧杯(现象明显，可以反复多次)，观察现象。生2 :烧杯的石灰水不要太多。 否则注入的气体量不足，实验效果不明显。三组代表报告：收集相同体积的空气和来自人体的呼气气体，各一套储气瓶。在两瓶气体中分别滴入

8、相同量的澄清石灰水，振动，观察现象并记录。学生3 :简洁易操作，可行性高。4组、5组、6组(有些未修订，有些与其他组的方案相同)仔细观看视频，掌握重要步骤。各小组如期完成了实验。各组代表报告实验结果，全体人员共享。实验结果表明，人体呼出的气体中的二氧化碳比空气中的多。在各组内讨论、交流、修订实验方案。四组代表报告草案：将燃烧着的小木棒分别放入注入了空气和呼气的气瓶中，通过观察木棒燃烧程度的差异来判断氧含量的多少。四组两个同学在讲台上示范了实验过程。分析了实验结果得出了结论。 人体呼出的气体中的氧含量比空气中的氧含量少. 默认：实验结果可能有两种插入装有呼气的储气瓶的小木棒消失插入装有呼气的储气

9、瓶的小木条炎变小在各组内讨论、交流、修订实验方案。六组代表报告草案：取两片干燥的玻璃片，一片不动，朝另一片吸气观察玻璃板的变化。三组代表报告草案：我们有更简单的办法，一只眼镜的一只镜片吹气，另一只放在空气中(边说边做)。 看到吹气的眼镜镜片出现雾，而另一个镜片没有出现，说明“人体呼出的气体中水蒸气的含量比空气中的水蒸气的含量多”。的双曲馀弦值。更熟悉探索实验的一般步骤，为顺利完成实验打下基础。提供多种实验器材，让学生进行选修实验，可以为学生的思考提供更多的空间。学生在对照实验中认识到注意控制变量的重要性。通过各组同学的报告，学生可以得到更多的方法。提供展示自己的平台，培养学生团结合作的精神，交

10、流讨论艺术，共享探索成功的喜悦。学生通过交流展示分享实验成果。知识整合怀疑地铺上30分钟在以上实验中，各组同学表现得很出色。 整理一下三个问题吧根据以上的实验可知，人体呼出的气体与吸入的空气相比，气体成分的含量有很多变化，这说明了什么呢？进一步提问人体内发生了什么样的气体交换？ 为什么人体呼出的气体中的氧气会减少，二氧化碳会增加？请在同学们的课堂上继续预习教科书第28、29页的内容。回顾本节课的实验过程，填写表格，完成知识的整理。 (以分组的形式，每组总结一个探索实验)想一想，这表明人体内发生了气体交换。通过回顾学生对该课程形成系统的认识，将我们进行的实验与教科书知识结合起来。“提出进一步的疑

11、问”起到上启下的作用。回首整理迁移应用程序八分钟回首整理1 .你们在实验中有什么问题，是否解决了，或者是如何解决的，和大家分享一下吧下了这门课，你的收获是什么？ 受到了什么样的启发？迁移应用程序人类通过肺与外界进行气体交换，吸入空气中的氧气，排出二氧化碳和水蒸气。 但是，为了证实人体排放的二氧化碳是在空气中还是人体代谢的最终产物，有人使用图形装置进行了实验。(1)人吸气时，填写活塞a (“打开”或“关闭”)、活塞b (“打开”或“关闭”)。 此时观察到的瓶内的现象。(2)人吸气时，请使用活塞a、活塞b。 此时，可观察到瓶内的现象。(3)I瓶子里的试剂的作用是ii瓶子里的试剂的作用是什么？ 通过重复这些操作，可以证明人呼出的气体中含有的二氧化碳不是来自空气，而是人体的代谢产物。学生自主回顾在这一节学到的东西与大家共享，交流困惑。完成练习这个环节的设定订正促进了知识的整合、转移，发挥了一反三的作用。课外扩充：收集从一个便袋呼出的气体，放入点燃蜡烛的烧杯中，观察蜡烛的燃烧状况，分析其原因。板书设计：探究人体呼出的气体和空气的区别1 .提出问题2 .科学推测二氧化碳含量：空气呼气氧含量：空气呼出气体水蒸气含量：空