基础实验3物质燃烧的条件

1、燃烧与灭火,一、教材内容的地位、作用和意义,燃烧是一种非常熟悉生活常识，教材把它放在第四章第一节，是学生定量认识化学变化和化石燃料的起始点，有利于开拓学生的视野，使学生能更准确、更科学地认识物质，培养学生的实事求是的科学态度，为进一步揭示物质的变化提供事实材料。本章节从学生日常生活中非常熟悉的化学变化燃烧入手，用科学探究的方法引导学生认识燃烧的条件；使学生了解火是人类文明的摇篮，燃烧会导致环境污染，火失控会给人类带来灾难，学生通过对燃烧与灭火知识的学习，学会如何控制火情、预防火灾并学会在火灾中自救能力，是一种终身教育。,本章燃烧燃料与第2章的氧气、二氧化碳的性质及第3章物质的构成微粒联系较紧密

2、，它既是对学生已有知识的继承，又是对其丰富和完善。对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的桥梁。,教材处理,根据知识之间的联系，这节课把燃烧和灭火的原理与方法整合在一起教学为第1课时，将完全燃烧与不完全燃烧和爆炸作为第2课时。这样使学生学习的思维更有连贯性，效果更好；通过学生自己动手做燃烧条件的三个探究性实验，充分发挥学生自主探究能力；同时增加一个小石块、白磷与红磷在空气燃烧情况的对比实验，使学生更清晰理解燃烧的条件和灭火的原理与方法，特别更容易理解燃烧必须同时满足三个条件。,二教学目标1认知目标： 通过对燃烧条件、灭火原理等的探究活动，掌握其知识；进一步认识与体验科学探究的过程。2

3、能力目标： 培养学生自主、合作探究、相互交流、总结归纳能力与处理火灾事故能力3情感态度价值观：1）能科学的认识燃烧、灭火对人类社会发展的作用。（2）能用化学科学知识解释日常生活中某些燃烧现象和原因。（3）进一步增强防火的意识和能力，强化安全意识。,三教学重点：使学生通过科学探究和亲身体验，掌握燃烧的条件和灭火的原理，并学会对火灾事故的预防、发生的处理能力。教学难点：培养学生科学探究的方法,教学法,1说教法 （1）根据新课程改革的精神，突出“自主、探索、交流、合作”的教学理念，遵循循序渐进、因材施教的教学原则，从实际出发，通过创设有利于激发学生兴趣的问题情景，引导学生通过实践、探索、交流、合作、

4、尝试等方法获得新知识，本课主要采用“探究式学习”教学模式。让学生进行探究实验不但能培养学生的实验操作技能，更重要的是能够使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学研究的过程。 （2）利用多媒体教学，优化教学手段，充分利用教学资源，达到学有所用的教学效果；,2说学法 （1）实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，提高学生解决问题的能力。 （2）、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。,创设情境,激发兴趣,提出问题,猜想与假设,1、 燃烧的事例多种多样,同学们有没有发现,这些燃烧的现象都有共同的特征.你知道燃烧的特征是什么吗?我们能不

5、能对燃烧下定义呢?,燃烧： 发光、放热的剧烈的化学反应,2、同学们想过没有，什么样的物质在什么情况下才能燃烧？也就是说燃烧需要什么条件呢？.,实验探究,1、分别在酒精灯上点燃蘸有酒精和水的棉花团。 2、将直立于桌面的两根蜡烛燃着，并将其中一根蜡烛罩在玻璃杯下。 3、分别在酒精灯上点燃小木条和小煤块。,燃烧的条件,思考,刚才我们探究出燃烧的三个条件，对于这三个条件是同时满足还是只要其中一个或两个就可以？,观察与探究,现在我们通过实验进行探究（如图）：,氧气,开水,白磷,红磷,白磷,红磷,开水,白磷,铜片,小石块,小石块,灭火的原理：,1、清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离,2、隔绝与氧气的接触,

6、3、使温度降到着火点以下,练一练： 请问以下救火方式与哪种灭火原理有关？,考考你？,1、为什么煤可以燃烧，而石头不能燃烧？你还能举出哪些物质可以燃烧，哪些物质不能燃烧？ 2、燃着的酒精灯为什么可以用灯帽盖灭？ 3、为什么镁条常温下在空气中不能燃烧，而在酒精灯的火焰上点燃就能燃烧？,逃生方法（1）,逃生方法（2）,逃生方法（3）,逃生方法（4）,逃生方法（5）,逃生方法（6）,逃生方法（7）,常见的一些消防标志：,总结 通过这堂课的学习，请同学们说说自己学到了哪些知识？,答：（1）燃烧的概念; （2）燃烧的条件; （3）灭火的原理与方法.,板书设计： 第一节：燃烧与灭火 一、燃烧定义：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应 二、燃烧条件： 1、物质具有可燃性； 2、可燃物与氧气接触； 3、可燃物达到燃烧所需要的最低温度，这个温度称为