导入技能及训练.ppt

1、导入技能及训练,一、导入的意义,1、什么是导入？ 导入是在新的教学内容或活动开始时，老师引导学生进入学习的行为方式。 2、导入的目的： （1）激发学生的学习兴趣，引起学习的动机； （2）能引起学生关注，进入学习情境； （3）为学习新知识作鼓动或铺垫，架起新旧知识的桥梁； （4）明确学习目的，调动学生的学习主动性。,二、导入的类型,1、从新知识发生的实际背景导入，理解学习新知识的必要性 “实际背景”：数学知识发生的历史背景、逻辑背景、应用背景 优点：不仅能激发学生的求知欲和学习的主动性，体验数学知识产生和发展的过程，理解学习新知识的必要性，还能有效提高学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力。,

2、要求：科学性 可接受性 体现学习新知的必要性 启示：教师要学习一点数学史，注意体会相关数学知识发生发展的意义和应用价值。,2、从学生的生活经验导入，为解决新课学习的难点做铺垫 要求：找准新课学习的难点所在，从学生的生活经验中寻找突破口 优点：能引发学生对自然现象的探索兴趣，为直观地揭示新课中抽象的数学概念和原理的本质作铺垫。,案例2 研讨： （1）“物体所占据的空间的大小叫做这个物体的体积”。与周长、面积概念相比，体积概念的难点何在？ （2）教师通过怎样的设计使学生领悟到“物体占据了空间”并且“占据的空间有大小”？ （3）将教师的演示和语言勾画出来，分析每个演示、每句话的作用，并体会其取舍和详

3、略。,启示： （1）“蹲下来，从初学者的视角去观察世界”，找准新课学习的难点； （2）留心儿童生活，从中寻找和选择素材。,3、从新旧知识的联结点处导入，促进知识体系的建构 “新旧知识的联结点”：新知识是旧知识的自然延伸或扩充；新知识是旧知识的一个特例；新知识可以由相关的几个旧知识推导出来。 要求：把握数学知识间的内在逻辑联系和学生的学习心理需求，以故拓新、温故知新。,案例3,研讨： （1）本课中，“新旧知识的联结点”是什么？ （2）考察导入的各个环节，估计学生可能出现的反应，设计相应的对策， （3）本课的引入方法还能做怎样的改进？,（1）复习： 板书：填空，并说说你的根据是什么？ 655=（

4、）（ ）=（ ）（ ）= 抽答与评价。 看谁算得快：6.55 650.5 0.0650.05 6.50.05 （大多数学生只会做第一个算式，后面三题不会做） （2）引入： 师：为什么不会做后面的题？ 这几道题与第一个除法题有什么不同？ 除数是小数的除法，你觉得应该怎么算？说说你的想法。 ,三、导入的方法,1、直接导入 直接导入是老师直接阐明课题、主要内容、教学要求的导入方法。 例：负数的认识 2、借助故事导入 例：分数的基本性质,上课伊始，只见屏幕上正播映着歌曲三个和尚，正当大家听得正入神的时候，歌曲突然中断了，随之传来了一阵争吵声，是怎么回事呢？乍一看，原来是三个小和尚因分东西而争吵。只见他

5、们都抢着那3/6的，不要1/2和2/4的。接着教师伺机设置了疑念三个小和尚所抢的那份是否真的最大呢？大家能不能帮他们证明？,3、问题导入 例：小数的性质： 问题：你有办法使1、10、100这三个数相等吗？ 4、设计悬念导入 例：3的倍数的特征 “老张与小李合作做茶叶生意，一星期盈利3000元，问老张与小李各可分得多少元？”学生议论纷纷，但每一种分法一提出来，就立即被其他同学否定，这样就制造了悬念。这时教师适时谈话：“那么按什么样的方法来分呢？今天我们就来学习一种关于分配方法的知识：按比例分配。”,5、游戏导入： 例：找规律（拍手游戏）、 圆的认识一课导入：师：老师先和大家做一个游戏（老师示范，

6、一段细绳一端系着小球，另一端用手拽着甩小球）。 师：请大家玩一玩（学生各自甩小球）。 师：我把刚才大家做的游戏用演示器显示出来，请大家注意看：相当于“小球”的这一个是怎样移动的？形成一个什么图形？（教师演示）我把小球移动形成的图形画出来。这移动的点,绕着固定的点旋转一周就得到一个圆（教师画图），大家可以再甩一甩手中的球，看一看是不是形成一个圆？ 师：今天我们就学习圆的有关知识（板书课题）。,6、谜语、故事导入 教授“时、分的认识”时，教师可让学生猜谜：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”,三、导入技能的应用原则,1、目的性原则：服务于教学目标；明确“为什么要学”、“学什么”和“怎样学” 2、启发性原则：问题情境的创设能激发学习欲望，启发学生思维 3、自然（情景的创设） 新颖（内容的选择） 精练（语言的表达） 感染力（情感的投入）,四、课堂练习,练习1（见讲义P12） 思考： 1、分析教材