七年级上册三单元草原牧歌《银杯》说课稿.ppt

1、人民音乐出版社教育部将2013板块7年级上册-第3单元草原牧歌、银杯、雪歌、地图思想和理论基础、地图思想音乐感情体验作为主要思想，鼓励师生一起感受歌曲中表达的旋律、歌词、义警，在感情的刺激下学习本课歌曲，鼓励所有孩子积极参与音乐实践活动。根据理论标准指出，应在教学中强调音乐情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导对音乐表现形式和情感内涵的学生整体把握，并理解音乐因素在音乐表现中的作用。1 .音乐文化，歌曲银杯是在鄂尔多斯草原流传的短民歌(习俗性宴会)。每逢节日集会招待客人，主人家就在宴会过程中唱歌跳舞，唱宴会，表示对客人的诚意。教学背景分析教材分析，2。知识功能，歌曲是杯子用5音羽毛构成旋律

2、，旋律隐隐起伏。4/4拍、中速、单乐团结构，在音乐上具有愉快、热烈的情感特征。知识储备、学生资源、教育背景分析学生情况分析、知识储备和技术，1可以试唱简单的乐谱。点节奏和分割节奏识别和接触2。在小学阶段学会了唱多民族的歌，约有30%的学生喜欢唱民歌。3在唱歌方面，大多数学生已经具备了正确的方法和姿势。但是由于缺乏年龄特性(音域及变声期)和实践，对蒙古族民歌的歌唱在感情、声音、风格特性方面需要进一步提高和指导。教授学习目标，积极理解蒙古族文化，用热情真实的感情唱歌。1，掌握音乐句子结束音的音程和呼吸。能在感情上唱好歌。以教学重点、教学难点、设计思维、情感为主要思想，学生感受教师多种地图下歌曲的歌

3、词、情感、意境，承认蒙古草原音乐文化之爱，在这种情感的刺激下学习牙齿课。在教育活动方面，采取以学生为中心的多种教育手段，刺激学生的学习热情，关注音乐学习活动中边缘学生的参与度。课程，引入兴趣5，感情歌曲5，文化认同5，表达歌曲10，-听，-辨，-唱，-表演，歌曲15 引起学生对蒙古族和民歌的喜爱 2。请学生概括歌曲情绪，旋律的特点。)，带来兴趣，提问：歌曲银杯在体裁和风格上与木歌有何不同？用对比听的方法帮助学生理解大调，小调的风格特征。【单调的特点：篇幅短，曲调紧凑，节奏整齐，鲜明，音域相对狭窄。)，第一次听歌曲银杯，感受歌曲，第一次听银杯，熟悉歌曲旋律，了解音调的特点，呼吸，音调及变声器问题

4、解决，第二次唱民族羽毛音阶，第三次。在羽毛音阶练习的基础上，增加3个音，学唱歌，看学生画面，发展思维，发挥想象力，自主讨论情况下学生自主探索歌曲的声音和感情，5自学家根据自学评价标准，学生的要求尝试唱名歌曲。自学评价标准1。比较准确的歌曲谱。2.利用正确的呼吸唱情感歌曲。1。通过反复练习，跳大舞，巩固音程。2.两人合作交换一次乐谱，检查徐璐评价。解决难点，学生自主歌词利用前面学过的发声方法，亲身体验和实践歌曲内衬赛勒日外东京记和歌词请喝一杯。、，一首歌歌词泛歌，文化认同，蒙古的风土承认，时事歌赋，蒙古相关历史人物，现代明星，历史故事等。，视频播放1。观看学生的视频，老师解释了有关蒙古族干杯的风

5、俗习惯。2.视频中模仿人们干杯时的样子和动作唱歌。在祝酒的实践活动中，刺激学生亲身体验庆祝节日时的热烈气氛，感情升华，表达歌曲，3。以多种形式进行歌曲学生分组交流讨论。自主设计歌曲形式各队展示了设计成果、教师、同学评价。以不同的歌曲形式表达歌曲，提高审美感情。培养学生创造性思维的能力和表达能力。，鼓励方法，游戏：学习蒙语，献上美酒问候，去徐璐同学中间问候。创作：学生自由选择歌曲或表演等表达。激发学生表演热情，关注边缘学生，全员参与音乐活动，本课采用多种评价方式，教师评价贯穿全体教授，以激励性评价为主。其中特别重视学生自评、相互评价和学生评价老师活动。2，评价量表，1，评价方式，学习效果评价设计，教学设计特征，1音乐学习不是学习唱一首歌，而是启发学生发展思想，具有联想、想象力、感情的歌。在牙齿上，我创造了教学情况，提出了两幅画，引起了学生想象思维。看学生画面，展开想象，自行探索“用什么样的声音和感情唱歌”。充分调动了学生参与教育的积极性和对歌曲的热情。审美感情升华了。重点是2教学设计中学生主体、教师主导理念、学生能力的培养。第一，引导学生发现歌曲难点，以师生共同解决的方式解决难点，达到教学目的，锻炼了学生发现问题，问题解决能力。二是通过分组合作学习，不仅培养了阅读学生乐谱的能力，还培养了学生团队意识、合作精神。3 .在牙齿