人教版初中数学七年级教材变化内容及分析.ppt

1、人教七年级教材变化内容及分析,人教七年级新旧教材目录,目录,第一单元 1* 在山的那边（四）2 走一步，再走一步（四） 3* 短文两篇（四） 蝉 贝壳4 紫藤萝瀑布 （四）5 童趣 口语交际.综合性学习 这就是我,第一单元 1 散步 莫怀戚2 秋天的怀念 史铁生 3* 羚羊木雕 张之路4 *散文诗两首 金色花 泰戈尔 荷叶 母亲 冰心5 世说新语两则 咏雪 陈太丘与友期写作 从生活中学习写作,旧版本 新版本,第二单元6 理想 流沙河 7 *短文两篇 行道树（张晓风） 第一次真好（周素珊） 8 *人生寓言（节选 周国平） 白兔和月亮 落难的王子 9 *我的信念 10 论语十则 （二，12章）综合

2、性学习.写作.口语交际 漫游语文世界,第二单元 6.我的老师 魏巍 7.再塑生命的人 海伦 凯勒 8.*我的早年生活 丘吉尔 9.*王几何 马及时 10.伦语十二章 写作 说真话 抒真情 综合性学习 漫游语文世界,旧版本 新版本,第三单元 阅读 11.春 朱自清 12.济南的冬天 老舍 13. *夏感 梁衡 14 .*秋天 15 古代诗歌五首： 观沧海（曹操） 次北固山下（王湾） 钱塘湖春行（白居易） 西江月（辛弃疾） 天净沙秋思（马致远） 写作口语交际综合性学习 感受自然,第三单元 阅读 11.春 朱自清 12.济南的冬天 老舍 13.*风雨 贾平凹 14.*秋天 何其芳 15.古代诗歌四首

3、 观沧海 曹操 次北固山下 钱塘湖春行 白居易 天净沙 秋思 马致远 写作 文从字顺,旧版本 新版本,第四单元 16 化石吟 （五）17 看云识天气 （五）18 *绿色蝈蝈（五） 19 *月亮上的足迹（五） 20* 山市 综合性学习.写作.口语交际 探索月球奥秘,第四单元 16 紫藤萝瀑布 宗璞 17 走一步，再走一步 莫顿 亨特 18 *短文两篇 蝉 小思 贝壳 席慕蓉 19*在山的那边 王家新 20 虽有嘉肴 礼记 写作 突出中心 综合性学习 成长的烦恼,旧版本 新版本,第五单元 21 风筝 22 羚羊木雕（一） 23 *散步（一） 24 *散文诗两首（一） 金色花（泰戈尔） 纸船（冰心）

4、 25 世说新语两则（一） 咏雪 陈太丘与友期 写作口语交际综合性学习 我爱我家,第五单元 21 化石吟 张锋 看云识天气 朱泳燚 *绿色蝈蝈 法布尔 *月亮上的足迹 朱长超 河中石兽 纪昀 写作 条理清楚,旧版本 新版本,第六单元 阅读 26 皇帝的新装（安徒生） 27 郭沫若诗两首 天上的街市 静夜 28 *女娲造人（袁珂） 29 *盲孩子和他的影子（金波） 30 *寓言四则 赫耳墨斯与雕像者 蚊子和狮子 智子疑邻 塞翁失马 综合性学习写作口语交际 追寻人类起源,第六单元 阅读 小对施威降大圣 吴承恩 皇帝的新装 安徒生 *女娲造人 袁珂 *盲孩子和他的影子 金波 寓言四则 赫耳墨斯与雕像

5、者 蚊子和狮子 智子疑邻 塞翁失马 写作 发挥联想和想象 综合性学习 少年正是读书时,旧版本 新版本,课外古诗词背诵： 龟虽寿（曹操） 过故人庄（孟浩然） 题破山寺后禅院（王建） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白） 夜雨寄北（李商隐） 泊秦淮（杜牧） 浣溪沙（晏殊） 过松源晨炊漆公店（杨万里） 如梦令（李清照） 观书有感（朱熹） 名著导读 繁星春水:母爱童真自然 伊索寓言:生活的智慧和想象的魅力 附录 硬笔书法 写好硬笔行楷字,课外古诗词背诵： 龟虽寿（曹操） 过故人庄（孟浩然） 题破山寺后禅院（王建） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白） 夜雨寄北（李商隐） 泊秦淮（杜牧） 过松源晨炊漆公店（杨万

6、里） 观书有感（朱熹） 浣溪沙（晏殊） 如梦令（李清照） 名著导读 繁星春水:母爱童真自然 伊索寓言:生活的智慧和想象的魅力 附录 写好硬笔行楷字,人教七年级教材修订概述,人教版初中语文课本七年级上册修订概述人民教育出版社中学语文室刘真福,总体上本着“理性回归”的原则，在保持课本原有的重视人文内涵、重视语文实践的基础上，增补语文知识、语文能力的内容，均衡合理地配置课本的诸要素，更加有效地发挥引导教学和规范教学的作用。,一、实现了“工具性”与“人文性”相结合 原课本受21世纪初语文教学潮流影响，人文性非常突出，工具性在很大程度上被屏蔽，这一直深受语文教学界诟病。这次修订试图扭转这一偏向，在保留和

7、巩固原有人文性的基础上，增添语文工具性内容，真正实现了“两结合”。 首先，更新了单元导语。也许很多师生不太关注单元导语，其实这些篇幅短小的导语体现了教材的编写意图和教学指向，教材编写者非常重视，编写时颇为精心，反复修改。原七上课本单元导语“人文性”倾向明显，工具性目标要么空缺，要么隐晦其辞，唯一可以落到实处的只有“朗读”一项（6个单元中有5个涉及朗读目标）。而修订版的导语则保留人文味浓厚的第一段，同时更换第二段，明确了知识目标和能力目标，并且前后有一定的关联。 各单元导语有着这样一些共同特点： 1关注阅读方法； 2重视程序性知识； 3目标表述具体，甚至有数据。 只是原第6单元的“要调动创新思维

8、，积极发表自己的看法”这一极其富有新课程特色的目标，即兼具人文性与工具性的目标消失了，仅剩“快速阅读”一项具体而微的目标，有些遗憾。,其次，重新设计练习题。这次修订适当增加了题量，每课的题在34道之间，个别的课是5道题（世说新语两则），也就是说，普遍增加了阅读教学的训练量。另外，在题型上也发生了变化，原有的开放题减少，新增题都是有训练力度的。例如原课本春的练习题：第1道是朗读题，第2道是品味语言题，第3道是探讨比喻修辞方法题。3道题全无整体把握课文内容大意、分析段落层次和分析写法特点的指向，可以说语文味淡薄。修订后变为4道题，从整体把握到语言品味的语文训练题兼备。 再有，增补语法和修辞知识。原

9、课本语文知识缺乏，这次修订新增了“词义和语境”“词语的感情色彩”“比喻”“比拟”“夸张”等5篇知识短文，全是一些必要而简明的知识阐述，作为课本的补充内容穿插在各单元，供学生自学，不属于教学内容。 此外，修订后的课本还增补了写作内容，这是新课本的重大变化，后面将详述。,二、调整单元次序，添新文弃旧篇 调整单元和更换课文，是这次修订的一个重要举措。根据十多年来各地教学反馈，对七上深难单元的处理，一是取消，二是往后移动。原第1单元（“感悟生命”专题）移到第4单元，第2单元（“理念信念”专题）取消了。取消者，以其课文偏于深难，学生不易理解其中的抽象意义。至于换课文，原则上每个单元各换一篇，即淘汰难读的

10、、位置不适合的，换成浅近的、位置适合的，例如原课本鲁迅的雪换成了史铁生的秋天的怀念；文言文换了两篇，童趣换成虽有嘉肴，山市换成河中石兽。其中现代文的更换还有一个考虑，是让课本面目稍新一些；文言文是根据新课标推荐篇目更换的。,三、增加写作单元，弥补教材缺失 当代语文课本基本上是以阅读为主线编排的，写作是其附庸，尽管都努力地实现读与写结合，但是结合度仍小，而且结合之后仍是阅读主体、写作附庸。老版课本试图建立“大单元”体系，即在一个人文专题之下，包容阅读、写作、口语交际和课外实践活动等多种语文要素，总名称为“综合性学习写作口语交际”，与阅读课文并列而存在。这是一种可贵的尝试，只是受当时矫枉过正的教改

11、潮流影响，过度关注语文的“活动性”，忽略了语文的“训练性”，忽略了知识目标、能力目标等。 此次修改再次“矫枉”，归于正中。就是说让写作部分独立出来，既脱离综合性学习，又与阅读并列。但不完全独立，每一个写作专题都与阅读专题保持一致。全册共6个写作单元，每个单元都由“写作导引”和“写作实践”构成。导引部分，既有激发学生写作热情的话语，又有写作技法的提示，所引写作范例都来自单元的课文；实践部分，都设3道写作题，小作文和大作文兼备，供师生自由选择训练，3题不要求全做，可以选做。,全册阅读专题和写作专题列表如下：,从上表可以看出： 1本册写作单元专题设置的依据，一是此一学段的学生理应具备的写作态度、写作

12、技法等，二是与阅读的互动关联。 2本册写作单元涉及面广，大体分为两大方面：一是写作的原则（第1、2单元），一是写作的技法（第36单元）。 3读与写相关联，如第5单元拟环保宣传提纲、写自然事物的作文，与此单元学科谱文章相呼应；第6单元写故事、根据要求写想象作文，与此单元学想象文章相呼应。 不过要提醒，这些写作单元难易程度不一，对于刚升入初中的学生来说，可能第3单元方便操作，第4、第5单元难操作；虽说读与写有关联，但是二者仍有一定的疏离，如第3单元“文从字顺”的写作目标与“自然美景”的阅读目标没有必然联系；再有，第6单元的“发挥联想和想象”，提到“相似联想”“相关联想”“因果联想”和“反向联想”4个概念，其难度可能超出了学生认知水平。,使用本册的写作教材时，希望老师们加强读与写的紧密联系，不要等到上写作课时，才援引课文的范例，而要在上阅读课时就引入后面写作的原则、技法等。另外，道理好明白，技能难形成，建议老师们丰富写作课的内容，为学生提供切实有用的策略指导，例如第4单元专题是“突出中心”，这是初中生作文的