师生沟通的艺术.ppt

1、陕西教育学院教育系吕恩房，师生沟通的艺术，2006年英国特色学校，写道：“好的教育能教好人，好的教育能改变人的生活，好的教育能教育一个孩子。你给他一个机会吧。教育不好。他强调说：“可能一辈子都找不到机会。”成功的教育取决于多种茄子因素，最重要的因素之一是教师和学生之间医生沟通的质量。之前，疏忽林斯基表示：“课堂上所有困惑和失败的根源大部分在于教师忘记。是上课。是教师和儿童的共同劳动。这种劳动的成功首先由师生关系决定。”，人际关系规则中最重要的原则之一是一个人的事业上的成功。只有15%是因为他的专业技术，其他85%的人必须依靠人际沟通技术。一项研究表明，在教育工作中，70%的错误是教师沟通不好造

2、成的。教师和学生之间的医生沟通方法，以何种质量医生沟通，决定了教育的有效性。内容摘要，教师和学生之间的医生沟通决定了老师等教育的整体效率，喜欢老师课，学习老师，学习给老师看。教育过程需要教师激发学生积极的情感/情感参与。建立学生和好人际关系是教师的一种教育能力。第一，对教师与学生之间医生沟通的艺术概述，对好教师“神话”的解释传统上流行的“好教师”的形象解释，“神话”好教师的应激新时代教师应具备的形象新时代教师的心理语言，好学生“神话”的分析家长，教师眼中的“好学生”的形象神话，如何评价目前的师生关系？教育包括教职员工作的每个项目，包括学生沟通和与教职员沟通的实质。作为信息传递、接收、加工过程、

3、师生沟通的双向特征，师生沟通是在师生关系这一特定人际关系、第二、师生沟通的内涵和条件下发生的。有效的教师-学生沟通的基本要素之一：同理心同理心都是学生沟通的前提。同理心教师对学生不可同日而语的坏结果是，教师如何进行学生同理心传递同感训练，(1)同理心：教师站在自己的位置上倾听学生。不仅体会到他说的内容，还体会到他内心的感情。同感“同感”同感不是怜悯的成分，而是观察对方的心情。用学生眼睛看世界的“定位”条件-同理心不是赞成同理心理解和对方的行动和意见。不是同理心“同情”牙齿。同理心5分要领：1，角度切换，设定真正的位置使自己成为“学生”，用他的眼睛和头脑感知、思考和体验。2、埋头倾听学生。不仅要

4、注意他的演讲内容，还要注意非语言线索(声调、表情、姿势等)透露的情感信息。3，回到自己的世界，认识、辨别、理解在学生中认识和体会的东西。4.用言语或非语言的方式表达你收到的东西。有时只需准确地表达他的意思和感觉，有时比他更深，或者添加一点你的理解和说明。(萧伯纳)5。关键是在反应的同时观察对方的反馈性反应。对方是否感到你正确地理解了他，因为你共鸣是否错，对方的反馈是纠正错误的重要信息。同感水平的例子：例1:学生：外号总是喜欢在课堂上对我做鬼脸，所以我讨厌他！我下课后没和他玩。老师：你不喜欢他这样对待你，所以不跟他玩。学生：是的，我要和小华和小敏玩。例2，学生：牙齿学校不如我以前上过的学校。那里

5、的同学对我很友好。老师：你在这里很孤独。学生：是的。例3，学生：为什么总是下雨？郑智薰来的那天，我们什么都做不了。像滑梯走或打篮球。老师：你在教室里闷得慌。学生：是的，我希望能出去玩。有效的教师和学生之间医生沟通的基本要素中的第二个：真诚地激发学生信任的真实性、可靠性、诚实、对人际关系的信任、好人际关系、有意义的教师、学生、无形的教育能力、教师如何成为学生、有效的教师-学生沟通的基本要素3:接受和尊重学生接受和尊重教育-以人为本的实施和接受！“还不快点做作业”的沟通本意是“地图”、“命令”、“你放学后来我办公室做作业吧！沟通的本意是“想知道学生的心理反应”，“威胁”，“如果不按时交作业，请让父

6、母来见我！”，(a)“你是信息”医生沟通的杀手，医生沟通的初衷是“学生张俪”，“可疑”，“我不相信你能做好”，“医生沟通的初衷是”，“想表现出反省”，“提问”，“你到底有没有按照我说的做？”“沟通的本意是“交流”，“嘲笑”:“我不知道你是怎么想的！”，(c)教师-学生关系中常见的医生沟通障碍1，命令，控制，指挥：学生感情，需要或问题无关紧要。学生孕育着对教师权力的内在恐惧和内心的弱点-愤怒、愤怒和敌意。“你不要谈恋爱，去好好学习吧！2，警告，威胁，所以学生恐惧和屈服，敌意，“如果再”，3，训诫，说教，“应”和“必须”，你说：“4，过分的忠告或建议，老师不信任，学生老师。”5、毁谤、分类、嘲笑、

7、自尊伤害、反攻击“你认为你聪明吗？不要以为自己知道得很多。”6、说犯法的话。“你是个好孩子。”“不要悲伤！”“别着急，太阳每天都是新的。“7 .不想积极听：集中精力说服学生，学生一次传递信息。今天来找你是为了和你讨论这次考试失误。通过我对你试卷的分析，我发现你存在的问题是粗心的。是吗？记住：要集中精力进行下次考试！你回去后，再好好记住我的话！”，8，强加：防卫，冲突，削弱对老师的尊重昨晚你按我说的做作业了吗？你知道如何计划时间吗？9、很多胡乱指责和批评的教师认为批评是为了学生帮助，但实际上太多的指责引起了学生自卑、不安、愚蠢，引起了反批评，掩盖了。教师常用口语技巧幽默委婉语隐含的反语模糊沉默，

8、3，师生沟通中的口语艺术，批评学生口语战略：第六阶段高级法反思内在剪切话题正中批评说明提请建议总结承诺，1。反思内心对话是否正确，教师学生批评的时候，一般要做一定程度的思想准备。重点是自己的内心对话是否正确，是否遵循了“批评、批评”。例1:正确。”小明这次的错误给老师带来了很多麻烦，但还无法收拾，可以指出他的错误并加以改善。同时，我要保持冷静。(大卫亚设，美国电视电视剧)。“错：”小明这次的失误真让人生气！真是不可原谅！这次一定不能让他下台！例2:没错。”批评他的时候他可能受不了，但即使他暂时失去理智，我也认为我能应付。“错误：”如果我指出他的错误，他一定会和我大吵大闹。那会很麻烦的！干脆和他

9、闹别扭，战斗到底！指出对方的失误对你的影响. 今天你的课程成绩给老师们带来了很大的麻烦。指出对方的失误对对方的影响。“你今天的行动会影响你以后的成长。”指出问题是如何发生的。“今天，一些同学向我反映说，你影响了所有人的正常课程。”解释原因的时候要简单明了，记住，如果煽动或过分重视细节，就会渡边杏。2 .进入话题，伺机说明批评的理由，3 .提出明确适当的批评，文章要以“我”开头，表示批评来自你个人，不是不能公开的来源。例如：“我看见你在书桌下做。这违反了校规。“我对你今天的方法不满意。我认为你太疏忽了。”“因为你”批评对方的时候越短越好，应该先说，说完后，就可以谈论牙齿失误的后果，这让我很难过。

10、(威廉莎士比亚，泰晤士报)，4。要求对方说明。牙齿阶段是为了说明对方接受你的批评。方法是肯定的问题。咨询的结果之一是对方接受了你的批评。但是在牙齿的时候，也可以说你没有预料到的事实。这样会将你的批评修改到更准确的水平，让对方更好地接受。(David aser，Northern Exposure(美国电视电视剧)，询问的另一个结果是，发现对方确实不太清楚你的期望或要求。此时，你必须向对方作进一步说明，确定对方能接受的一个标准。另一个结果是，在对方解释后，如果你发现这次批评不正确，你应该修改或撤销批评，渡边杏为面子进行继续批评，并渡边杏引起学生侵权行为。5 .要求对方建议如何改善。牙齿阶段主要应该

11、鼓励对方说出自己的改善意见。根据学生个性的差异，现在的口语战略大体上是鼓励型的：“你有什么改进的设想吗？”是。提案型：“这样怎么样？”帮助型：“老师，这样有助于改善吗？”，6 .总结对方承诺的行动，一般的方法是在以前的高级中反复审查对方提出的改善建议，确认他们的可行性。再次明确对方的义务。在结束话题之前，老师向对方说明，以后将继续认真观察对方的改善努力。为了使对方更加慎重。，学生表彰口语战略：“第九条秘法”的重点不是人格，而是学生行为，如果滥用的话，就成为渡边杏。-4、师生沟通中的体态，影响教师体态效果的主要因素教师的体貌特征教师对姿态的认识和适当的学习和训练，教师的身姿艺术地观察眼神面部表情

12、，对有趣的询问和疑问表示满意和称赞，用类似的语调说话，保持善意眼神接触，有时点头，有时表情生动，有时微笑接受帮助的人不受到帮助的人的嘲弄或蔑视的表情，皱眉，闭上眼睛，闭上阴沉的脸，闭上嘴，闭上嘴，指着手指手指的姿势，戳着缺席的姿势，不快的语气过快或缓慢，没有帮助的非语言反应，积极聆听的艺术倾听的态度和习惯在于老师和学生之间的沟通。可以用“是”、“否”等一两个词简单回答的问题，即封闭的问题，有助于获取特定信息，澄清事实，缩小讨论范围，或将对话集中在特定问题上。但是经常使用会渡边杏。否则很容易使对方沉默和被动。以“什么”、“如何”、“为什么”、“可以吗”、“不想告诉我”等形式提问的开放式问题在对话

13、中可以起到不同的作用。其中，“能告诉我吗”、“不想谈”等形式的问题会导致最开放的回答。积极倾听的技巧，石仪和感情反应综合和整理对方的主要话语、思想、感情，再反馈给对方，确保正确理解对方说的话。第二，对方可以让你觉得你在听他的话。大卫亚设，美国Exposure(电视剧Northern)，这样做可以引导对方继续说下去。(。轻微的鼓励是用一些短语，或在对方的对话中复述一两个关键词或语调，或点头或注视等表情动作支撑对话，对话就能顺利进行。(David aser，Northern Exposure(美国电视电视剧)，积极倾听的例子，学生：我真的不能理解。他刚才叫我做这个，转身又叫我做那个。老师：你不明白他这样做到底是什么意思吗？学生：爸爸说理科大学合格才有出口。妈妈说只有能读文科才能通过大学。他们说的也有道理。但他们也要听我的想法！老师：你希望他们尊重你的意愿，一起协商，才能做出好的决定。在与对方的对话中，他总是希望你给他有价值的忠告。此时你提