苏教版四年级下册第三单元第四课《小车的运动》说课稿

1、苏教版四年级第二卷第三单元第四课小车的运动讲稿评委们，老师们：大家好，今天我讲话的内容是九年义务教育小学科学课程苏教版四年级第三单元第四课小车的运动。根据科学课程标准，小学科学课程是一门以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是一门应用学科，他积极提倡让学生体验、探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们探索解决问题的策略，使人在这些理念的指导下，我根据自己的教育特点和学生的认知水平，修订了小车的运动课程。教材分析本教材的第三部分是物体运动系统的内容，主要是让学生们简单地理解“相对运动”和“运动的基本形式”。 在本单元通过设置修订实验验证假说的过程中，首次

2、让学生使用“控制变量”的方法进行科学探索，简单地定量观察物体的运动。 另一方面，小车的运动课，以小车为话题，在“问题假说实验3354结论”的科学探索过程中，小车在平面上的运动过程所产生的问题“装载车的行驶速度和什么样的因素有关？ ”探究，这个课也做了假说之后，是利用“控制变量”的方法收集证据的具有代表性意义的课，其主要教育如下。1 .提出问题做假设：“一辆载重车的行驶速度与什么因素有关？ ”直接引进的学生们对这个问题进行假说。2 .用推车进行实验，探索推车的行驶速度与什么有关，学习控制变量。化情分析从小学生的知识体系和学习能力体系来看，四年级已经掌握了一定的科学知识和学习方法，通过三年级的科学

3、课学习，已经具有初步的思考能力和解决简单实际问题的能力，小车的运动属于物体运动种类的学习内容。 通过对物体运动的距离、时间、方向的学习，学生已经对物体的运动要素有了相应的理解，但本课的车的运动速度与什么样的要素有关？ 现有的知识结构使学生能够顺利完成本课程的学习。教育目标在标准理念指导下，我根据学生的实际情况和教材的特点，从方法、知识、情感等方面制定了以下教育目标。过程和方法：1 .可以根据经验提出进行直线运动的车速与什么因素有关。2 .可以根据假设修订实验进行验证3、可以用“控制变量”的方法收集证据4 .测量、收集和记录数据可以通过对数据的分析得出相关结论。科学知识：1 .了解购物车的运动速

4、度与哪些因素有关2 .认识控制变量是收集证据的重要方法。情感态度和价值观：1 .反复实验，体会取得可靠测试结果的重要性2 .意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用3 .学习尊重科学实验中的相关数据。教育重点：按照“问题-假说-实验-结论”的科学探索过程进行探索。教育难点：根据假设修订实验。教育准备：实验报告书、小车、绳索、螺母、沙子、卷尺、秒表。根据对以上教材、学情、教学目标和重难点的分析，结合科学课程标准中“科学课程要面向全体学生”、“学生是科学学习的主体”、“科学学习以探究为核心”的基本理念，本节课主要采用以下教法、学法。教法：谈话法、观察法、指导法。学法：合作实验研究法、交流讨论

5、法。有明确的教法和学法，根据本课的教材知识结构、小学生的认知规律和水平，为了优化教学过程，实现“尊重学生，重视发展”的课堂教学要求，我具体安排了本课的教学过程。(1)在对话中引进，引起兴趣1、能让学生谈谈生活中玩过的车吗？ 你是怎么玩的？ 有什么样的发现？推车对学生来说并不陌生，现在的孩子们都是追车迷，很多学生在自己的生活中早就玩儿推车了。 所以，以“车”为话题，唤起学生对车的回忆，利用学生原有的知识，建立“车的运动速度和各要素的关系”，让学生从自己熟悉的东西中感受到科学的存在，为后续的探索活动铺平道路。 同时，我用刺激的方法引出课题，大家都喜欢车，所以今天，车老师和大家一起玩车，一起研究车的

6、运动。 (板书：推车的动作)2 .用手玩手推车，提出探索问题知道问题是学习的根本原因，路培琦先生在自然到科学的转变中指出“科学课强调从问题开始”。 所以我在教育中，以给学生创造真正的问题环境为目标，为各组学生准备了充满沙子的重载车，绳子，还有6个螺母，让学生利用我准备的材料玩车，同时提出了要求：“车在运动中有几种情况？ ”活动序幕一拉开，学生的探索兴趣就非常浓厚，为问题所驱使，学生想出了各种方法自己开车，他们可能用手推车拉车。 有的用螺母拉车，有的把手推车放在斜面上，把手推车向下移动。 就这样，他们在玩的时候发现“轿车的运动有时会加快，有时会减慢”，引起在这个课程中需要研究的问题“轿车的运动速

7、度与什么因素有关呢？ ”(板书：一辆手推车的运动速度与哪些因素有关？此时，探索活动有明确的目标。(二)在活动中开展，获得新知识对于问题，提出假说如果问题提出来了，接下来怎么解决问题。 科学课强调让学生学会探索解决问题的策略，提出假说是进行科学研究的重要环节，同时本书教材也是学生探究能力训练的重点。 此时，我鼓励学生大胆的预测，对学生说：“汽车运动的速度与什么因素有关？ ”这个问题有很多假设。 学生的想象力很丰富，有些学生与拉力有关，与车载的多少有关，与路面的粗糙度有关，与车轮的多少有关等(板书：学生的假说)，此时以假说为突破口，刺激学生的创新思维火花，学生的假说也许正确，也许错误2 .整理假设

8、，确定本课的任务面对很多假设，学生会感到无助，在有限的时间内如何解决这些问题，那时我会及时指导，“各小组可以使用老师给的实验材料研究哪些问题呢？ 引导学生，车载量和车轮是一定的，桌子的光滑度不变。 可以改变哪些条件？学生经过讨论会决定了需要改变螺母数量的条件，即拉力。 这样说明了问题，确定了在这个课程中研究的问题推车的运动速度和拉力是否有关系。 全班同学围绕一个问题开展探究活动，形成竞争气氛，有利于各小组合作学习。3 .根据假设，修订实验方案有问题的话，怎么验证自己的假说呢？ 科学课的学习不仅是动手，动脑也很重要，所以想在动手之前让学生动动脑筋，弄清楚实验是怎样修订的。 实验中如何控制变量实验

9、如何做的时候还要注意些什么。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 此时，学生会展开各小组的讨论，进行报告的时候，有人说在实验中变更的只是螺母的数量，其他的条件不变。也有人说在实验中必须看时间修正。也有人说决定起点和终点后用尺测量距离。每次实验都要测量几次学生思维活跃，值得相互借鉴和鼓励。 因此我向各组提供了实验报告，要求各组在几分钟内订定实验方案的教师参加学生的研究组内进行有效的指导，保证了探索活动的顺利进行。4 .合作探索，获得证据在科学课程标准中，科学学习面向整个学生，指出学生是科学学习的主体，所以在这个阶段，我把科学研究的权利交给学生，给予学生

10、充分的活动时间，让所有的孩子参加学习活动，让学生在实验中注意分工合作，严格按照实验要求，安全注意等这样在实验中培养了孩子们的团体合作意识培训了手工作业能力，使他们形成了严格的科学态度。5 .分析数据，得出结论由于科学结论可以反复验证，所以一个科学结论的得出方法不是一次性完成的。 教师要指导各小组的学生分析一些小组的数据，根据事实得出结论，把实验结论报告给全班同学。 报告培养了他们倾听的习惯，对他人的结论提出质疑，达到资源共享，体会到探索的乐趣。 在这个阶段，如果一个小组的数据和另一个小组的对比度很大，不要急于否定他们，鼓励全班同学找原因，再试一次的方法找出结论，以达到科学探索的最终目的。(3)

11、评价反省，巩固方法知道什么是能够使用控制变量法收集证据的“变量”，如何控制变量是本课的难点，是在实验教育中重点培养的科学素养之一，在本书之后的课程中也用于“挥动”、“残奥射门”等课程的学习(4)在之后的探索中，扩大应用对于整个课程的修订，我的目标是充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、指导者、合作者”的教育理念。 在教学过程中，学生总是实践，自主学习知识，让学生体验科研活动的全过程，在活动中发展学生的科研能力，激发学生的学习热情，培养自主学习意识，使学生从“我学”变成“我学”。 其实，车的运动速度与很多因素有关，有兴趣的同学可以在放学后根据我们今天的探索方法继续研究其他因素。 最后，老师希望同学们成为优秀的“司机”，利用这辆“科学之车”走上科学之路，探索、探索、再探索，最终到达科学殿堂。以上是我的教育设计。 谢谢评委、老师附属板书设计：小汽车的运动提出问题：装载车的行驶速度与什么因素有关？关于拉伸力的关系到路面的光滑度和车轮多少有关提出假说和载重的多少有关系与汽车的形状有关的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值