沁园春•长沙

1、长沙,作 者 介 绍,毛泽东（1893-1976）字润之,湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人,书法家。中国共产党中央军事委员会主席（1936-1976）,中国共产党中央政治局主席（1943 -1945）和中央委员会主席（1945-1976），中华人民共和国中央人民政府主席（1949-1954）和中华人民共和国主席（1954-1959）。,词兴起于，盛行于，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。始称“曲子”或“”，因句子长短不齐，故又称“” ，又称为“”。,唐,宋,曲子词,长短句,诗余,“词”你知多少？,词

2、的组成: 1.词牌每首词都有一个，叫“词牌”，如“沁园春”“踏莎行”“声声慢”等。词牌规定着这首词的和平仄押韵等。 2.标题词牌和词的内容无必然联系，所以词牌后多另立标题，如：“”。标题是词的的集中体现。 3 .按字数的多少，词可分为 (91字以上)、 (59至90字)、（58字以下）。 4 .词从结构上看多数是分段的，一段叫作“”或“”。从片数上来分有（不分片，多为小令）、（两片，上下阕）、三叠（三片）、四叠（四片）等。,曲调名称,字数、句数,沁园春.长沙,内容,长调,中调,小令,一阕,一片,单调,双调,诗词阅读目标,1、把握诗歌中的意象，体会诗人表达的思想 感情； 2、欣赏诗歌的形式美，分

3、析诗歌的表达技巧； 3、品味诗歌凝练、含蓄、富有跳跃性和音乐性 的语言； 4、提高理解诗歌和鉴赏诗歌的能力。,字词积累,一、正音 舸 (g) 寥(lio)廓(ku) 峥(zhng)嵘(rng) 遒(qi) 浪遏()飞舟 二、正形 橘子洲 层林尽染 竞自由 苍茫 峥嵘岁月稠 万户侯,下一页,赏析,朗读上阕第一层，然后回答问题： 1、 “ 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”,一、阐释这一层的意思。 二、这一层主要交代了什么？ 三、体会“独立”这个词语的表现力。,阐释,在深秋的季节里，我独自站在橘子洲的洲头，任眼前的湘江水滚滚北去。,返回,提 示,大意,点明了人物、地点、季节和环境。,返回,提 示,词

4、语,“独立”表现了抒情主人公卓然而立的形象。,返回,提 示,赏析,朗读上阕第二层，然后回答下列问题： “看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”,1、哪一个字是统领下面各句的字？共领起领起几句？ 2、这几句描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？ 构成了一幅怎样的画面？运用了哪些写景的方法？ 3、分析“万山”“红遍”“层林”“尽染”“漫江”“碧透” “百舸”“争流”等词语的表现力。,下一页,写景的方法与技巧,（一）从直接与间接的角度看：正面和侧面 描写，虚写（想象联想）与实写 （二）从运用修辞的角度考虑：比喻 对比 夸张 比拟 借代 双关 反问 设问 互文等

5、 （三）从运用的表现手法的角度考虑：衬托、 对比、 渲染、 烘托、 引用、典故 、 象征、 铺陈 、白描 （四）从景物的动静的角度来写：动静结合、 以动写静 、以静写动,（五）从观察的角度 立足点 层次来写：远近结 合、仰视平视与俯视结合、空上下结合、 高低结合。 （六）从调动感觉的角度来写（诸觉结合）： 视觉（形色）、听觉（声）、嗅觉（气 味）、味觉、触觉、通感 （七）从分析景物的全景与特写景来考虑：粗 笔勾勒（面）与工笔细描（点）即点面结 合。 （八）从景物的色彩搭配谐调的角度来考虑： 突出景物的色彩，注重色彩的多样与谐调,赏析,朗读上阕第二层，然后回答下列问题： “看万山红遍，层林尽染；

6、漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”,1、哪一个字是统领下面各句的字？共领起领起几句？ 2、这几句描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？ 构成了一幅怎样的画面？运用了哪些写景的方法？ 3、分析“万山”“红遍”“层林”“尽染”“漫江”“碧透” “百舸”“争流”等词语的表现力。,下一页,先分后总； 远近相间； 动静相宜； 上下结合； 对比映衬；,提 示,返回,几句,“万山红遍 , 层林尽染 ；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空 , 鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”七句。,提 示,返回,景色,壮阔的秋景图。,返回,提 示,简析,动静相宜，远近相间，上下结合。 “鹰击长空，鱼翔浅底” “百舸

7、争流”是动景，“万山红遍，层林尽染”“漫江碧透”是静景。 “万山红遍，层林尽染” 是远景，“漫江碧透，百舸争流”是近景。 “鹰击长空”是仰视，“鱼翔浅底”是俯视。,提 示,返回,“万”,写出山之多。,提 示,返回,“遍”,写出红之广。,“层”,既写出了山势的起伏，也 写出随之而形成的林木的高低。,“染”,山林经霜变红，像染过一样。,“漫”,写出湘江水面的宽阔。,“透”,写出江水的澄澈。,“百”,写出江中船只之多。,“争”,表现出千帆竞发 的热闹场面。,下一页,赏析,朗读上阕第三层，然后回答问题： “ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮 ？”,一、阐释这一层的意思。 二、这一层采用了什么句式？在词的结

8、构上有什么作用？ 三、概括上阕的意思，且明确最主要的表现手法。,阐释,面对这壮丽的河山，旷远迷茫的大地，诗人深深地思索，愤激地发问：祖国的命运，到底该由谁来主宰呢？,返回,提 示,句式,设问。,返回,提 示,作用,这是胸有成竹的设问，通过下阕对峥嵘岁月的回忆而做出明确的回答，引起下文。,返回,提 示,上阕的意思,词的上阕借景抒情，描绘了一幅绚丽多彩、生气勃勃的湘江秋景图，提出了究竟由谁来主宰祖国命运这一重大主题，引出了下文的回忆。,返回,提 示,下一页,赏析,朗读下阕第一层，然后回答问题： “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”,一、一个“携”字一个“忆”字与上阙构成了什么？ 二、这一层在结构上

9、有什么作用？,构成了什么,构成了呼应！,返回,提 示,作用,这两句照应开头，紧接上阕，从地点、人物上自然地承上启下，由写景过渡到叙事。,返回,提 示,下一页,赏析,朗读下阕第二层，然后回答列问题： “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字。粪土当年万户侯。”,一、阐释这一层的意思。 二、这一层塑造了怎样的人物形象？,阐释,那时，同学们正值青春年少，风采焕发，才华横溢，意气风发，豪情奔放。纵论国家大事，挥笔书写揭露黑暗、颂扬真理的雄文，把当时的反动势力一概都视为粪土。,返回,提 示,人物形象,塑造了一大批青春年少，风华正茂，有火一样的革命热情，关心政局，反对权贵的有雄心，有

10、才干，敢实践具有共产主义觉悟的最早的革命知识分子的形象。,提 示,返回,赏析,朗读下阕第三层，然后回答问题： “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。”,一、阐释这一层的意思，运用了什么表现手法？ 二、结合整首词，谈谈这一层意思与上阙有什么联系？ 三、概括下阕的意思。,战友们，还记得当年在湘江游泳时，狂风巨浪简直把飞速行驶的船只都阻挡住了，而我们仍迎着风浪，奋勇向前的情景吗？,返回,提 示,写 作 背 景,表现手法：象征手法，运用大胆的夸张和神奇的想象。 主要表现手法分析：“浪遏飞舟图”正象征了英勇无畏的、有理想、有热情的革命青年的凌云壮志：在新时代的革命浪潮里，乘风破浪，激流勇进，担负起主宰国家前途

11、命运的大任，表达了立誓振兴中华的豪情，表现了革命家的英雄气慨，充满了浪漫主义色彩。,返回,谁主沉浮？,就是以作者为首的这样一群英勇无畏，有激情，有抱负的热血青年。,提 示,返回,下阕的意思,词的下阕，回忆往昔峥嵘岁月，表现了毛泽东和青年时代的战友们为了改造旧中国英勇奋斗、无所畏惧的革命斗争精神，形象而又含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。,提 示,名人少年多立志,1、孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 2、精忠报国 3、我以我血荐轩辕 4、为中华之崛起而读书,整 体 理 解,概括这首词的主要艺术特色。,下一页,主要艺术特色,提 示,返回,1. 写壮景，抒豪情。 2. 对比映衬手法的运用。 3. 极富表现力的语言。,拓展阅读,卜算子.咏梅 毛泽东,风雨送春归,飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。,卜算子.咏梅 南宋 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。,比较两首词有哪些相同点？有哪些不同点？,相同点 1、内容：