《虽有嘉肴》ppt课件演示.ppt

1、有菜，点击这里播放教学视频、背景资料、礼记，是中国古代重要的规章制度书、儒家经典之一。 这本书的编辑是西汉戴圣在秦汉以前编辑和编纂的各种礼仪，共有49篇。 礼记的内容主要是记述先秦的礼制、礼仪来论述，说明礼仪，记录孔子和弟子等的问答，记述修身者的规范。 实际上，这九万字左右的萩作内容广泛，门类是杂波里，涉及政治、法律、道德、哲学、历史、祭祀、文艺、日常生活、历史、地理等多方面，几乎囊括万象，集中体现先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，研究先秦儒家。 宴席摘自礼记.学记。 学记是中国古代也是世界上最早专门讨论教育和教育问题的论坛。 它是中国古代诫命制度专业礼记中的一篇，写于战国末期。 郭沫若考证显示

2、，作者是孟子的学生乐正克。 记住文章简洁、语言生动，系统地阐明了教育的目的和作用、教育和教育的制度、原则和方法、教师的地位和作用、教学过程中师生关系和学生关系。 学记内容有：宪、想玉不琢、不成器、有菜、古老教师、大学始教、大学教、大学法、学者四失、所有学道、善学者和记录之学。预习检查，发音如下：嘉肴() 自强()对命()学半()，yo，qing，yu，xio，点击此播放教学视频，看文本，有嘉肴有/至道，弗学，不知/有其善。 知道故/学/还有不足，知道教/还有困。 知道不足，然后/可以把自己反过来；知道困难，然后/可以使自己变强。 故曰：教学/相长也. 对命曰“学/学半”。 “那/这是怎么回事？

3、 说明一下例子，(1)有菜，(2)有食物，(3)不知道其宗旨，(3)有路，有佛学，不知其善，(4)所以学习知道不足，然后知道困难。 佳：好菜：鱼、肉做的菜。 “吃”，动词，吃。 “其”代词是指“食”的对象。 “美味”，味道鲜美。 至道：最高道理“至”，达到极点。 善：好处良好。 所以：因为是接续词，所以困：不通，不能理解。 (5)知道不足，然后可以自我反省知道困难，然后也可以自我强化(6)故说：教学相长也是(7)“教学相长”，自我反省：反省，“自我反省”是指反对自己的要求。 自强：“强”，鼓励。 自强，自我鼓励。 因为是连言，所以。 长：促进。 教与学相互促进，也意味着教别人也可以增加自己的学

4、问。 点击这里播放教育录像，(8)这也是(9)“学半”(10 )对命，其中：表示推测气氛。 这又是说这个理由吗？ “这也是”是固定的句法，通常翻译为“大概是这样吧”。 第一个“学”指教人，第二个“学”指学习，“学半”指教育别人，是学习的一半。 兑换，“说”是殷商时的贤相傅说的意思。 点击这里播放讲义视频，翻译文本，有菜肴、食物，但是不知道它的目的我无微不至，弗学不知其善。 所以学习之后知道不足，教之后知道困。 有好吃的肉，不品尝，有不知道味道甜美的最好的道理，不学习，也不知道它的好处。 所以，学习之后知道自己的不足，教之后知道自己也有不明白的地方。 翻译文本，知道不足，然后自己也可以反过来知道

5、困难，并且变得自强。 故曰：教育相也长。 知道自己的不足之后可以反省。 知道自己不知道地方之后，才能鼓励自己。 所以“教”和“学”是相互促进的。 翻译课文，对生命说“学习半”。 “这是什么意思？”“教育别人是学习的一半。 ”，这就是这个道理吧。点击这个播放教育视频，合作探索，1，本文主要论述了什么道理(同意这个想法吗？ 作者是怎样论述的？ (论证构想)，“教学相长”。 人学习之后，知道不足，知道不足之处，反省自己，才能提高自己。只有教会自己有不能理解的地方，才能鼓励和提高自己。 教与学相互促进，两者相辅相成。 注重实践，在学术和教育实践中“知不足”、“知困”、明辨、出真意、取得进步和发展。 2

6、、文章开头写“有佳肴”有什么作用？ 从“料理”写作，是为了从“料理”、“至道”中引出对下一个教育与学的关系的论述，“料理”、“至道”比较容易理解教育与学的关系，说这个道理的方法叫做“类比推论”，扩张，结合自己的学习经验，找出“教育相长”的点击此播放教学影片，1、学习第一，不学习就无法获得知识，也无法知道自己的不足，也无法完善自己的机会。 2、“教育相长”意味着学习中的交互与交流。 有时候，可以用教学方法学习。 比如，试着把自己的理解说到同一张桌子上，看看他的反应。 如果他能理解的话，也许表明你确实完全理解了，如果他还有疑问的话，也许表明你知道理解有漏洞和缺陷。参考：文章主题、文章应用“类比手法

7、”提出想阐述的观点，阐述了“教学相长”的道理。 也就是说，教人和学习是相互促进、互补的。 请告诉我实践真正的知识。 语言的特点，1、多用对偶句，朗上口，节奏感强。 文章共五句，三句采用对偶句。 2、有很强的逻辑。 首先以类比强调学习，实践，其次指出“学”和“教”的作用(智力不足和知觉)，然后进一步讨论其效果(自反和自强)，最后得出结论。 文气相通，层次在进步。 积累、积累、学习过程5个步骤：博学、审问、慎重考虑、分辨清楚、笃行2、学者4个失则多、或失则少、或容易失则、或失则停止。 3、教育教学九原则：有教学相长、长善救失、启发诱导、因材教育、脉络整理、料理，但类比引入、阶段性论证、引用作结、傅食料理、不知其目的、傅学至道、不知其善() 至道()善()眠故()自强()自反()故：教育相长()