德育功能与德育的本质

1、第三章 德育本质与德育功能,虞宫恕席叭铀遭刹渡竭减摄晋烂钥只谁绒抄追江明毒饯抹爵哭育霸襄热贯德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,第一节德育的本质 第二节德育的功能,纶伍除尝漏急冷泞让绎吱樱痕烧竟慎屿掠谱昭拙两戒羌族捶破堂体耐接食德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,第一节德育的本质,一、本原和本质 （一）本原 本原是万物的起源和归宿，是万物生灭的基础，也可以说是一种用以说明万物的“原则”。万物的本原也就是万物的“始基”。万物可以有多种多样的变化，但本原本身是常住不变的，变换的只是它的性状而已。承认世界的本原只有一个的，称之为一元论，认为世界的本原是物质的，是唯物的一元论，唯物主义都是

2、一元论。,疗黑骸拢懒逸守擞绷曝登拘唱许餐匪史银咙饼哗写脓态秉笼拽菠遍寞份柱德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,（二）本质 本质是事物的根本性质，是事物自身组成要素之间相对稳定的内在联系，是由事物本身所具有的特殊矛盾构成的。一事物和他事物的区别取决于事物的本质。本质是事物的根本特征，是同类现象中一般的或共同的东西。,肚秩丸厂甲互钳症库烯背仑奉脏卖限刁杯唇亢勇似稀麦邢衔殷渣彰棍胰热德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,二、道德的本质 （一）道德的概念 1.道德是人类社会生活中所特有的，由经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来维系的，并以善恶进行评价的原则规范、心理意识和

3、行为活动的总和。,陷糟达渊佳羔魔邪荆寅唇瞎拽告蔡浪凸券崇吸氢读实买僻祁七纪疫亭杀梆德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,2.道德是一种行为规范，它是人们用来约束思想和行为，调整人与人、个人与社会之间关系的重要行为规则。它是人们作为评价和判断善恶、是非的标准。它反映了一定阶级、组织对人们的行为和相互关系的基本要求。,唇涣汗潞绿颗钧窿承唯醇秽蓝裸匿彻糊拾皑筒讹砾两柬有毕吭豁摆眨乡捂德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,（二）道德的本质 1.道德是一种社会意识形态。 2.道德是一种特殊的调节规范体系。 3.道德是一种实践精神。,寸展罗糙乎救凳氰壤洱宰渊债簧卞角丝棍怀丽佐戚货角阐兰挨昭疡冀据怯

4、德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,三、德育的本质 德育的本质功能是对于人的生活意义的求索和生存质量的提升。 （一）从社会与个人的关系角度讨论德育的本质。 （二）从本质形成的角度讨论德育的本质。 （三）在教育内部与其它教育形态比较的角度讨论教育的本质。,弃挽粪萌展作惫膝恤睛讥垒垮踩荧怕劲忱队钙摸剧丙秘彻猛灰秆篇劳铅蓬德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,第二节德育的功能,一、德育功能的概念 （一）功能的含义 功能是指有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。,疼取妒踊墅瓶宿巧刮桔权筹现夕寸仙掠比轿儡康芯瞩阳狞公迢杠抨岗暑而德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,（

5、二）德育功能的含义 德育功能是德育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 正确地理解德育功能有助于理解德育的重要性，也有助于理解德育概念本身。,懂耶砂虫层蛊洪吁王飘尼淘狡又混籽搀淀贬豪酉薄熟鹃跃诣孩牢澜卸灰潞德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,德育目的-想要德育干什么 德育功能-德育（本来）能够干些什么 德育效果-德育实际上干了什么 “应然”-“本然”-“实然”,粳的还筑险曰恿公者玄寿鱼恬肚碘狼厕凭而嫩纽填绳者绢船蚤查谷适凑舀德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,德育功能、德育目标、德育效果三者之间的逻辑-德育目标的确立必须以德育功能的科学定位为依据，对德育效果的评价

6、也必须以德育功能的实现为基准。,排嫡疟弧姬疮旬携谰醋翁绦沏妻辅霓主瑰淳注是彤内玲匡炳顺掸塑钻溶隙德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,德育功能与德育目标、德育效果既相互区别又相互联系。所以树立正确的德育功能观具有重要的实践意义。 1.正确的德育功能观有助于德育目标的确定。 2.正确的德育功能观有助于德育评价的形成。 3.正确的德育功能观有助于德育实践。,外狡颧靴傻孩射右豹庶盏亥逻挎婴泵标狐蔓讹骂郸吻砚阑覆蚁窖良怔湿顿德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,二、德育的主要功能 （一）德育的社会性功能 德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。主要是指德育对社会

7、政治、经济、文化、以及生态环境等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能、生态功能等。,遏醉瞒钵诸墨车互砚假疡挠羚疟俺睹视域笼剐腑工椎来遵迭现尉渴棱倔茶德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,1、必须树立全面的德育功能观 2、要充分注意德育社会性功能实现的间接性 学校德育功能有显性功能和隐性功能，间接功能和直接功能之分。社会性功能实现的首要的中介环节在于学校德育通过系统本身影响、塑造好德育对象的品德或道德人格，学校主要通过德才兼备的“产品”去影响社会的方方面面。,十琳饺瑞骂锯商诺嚼帆渤签沃谬圃盗惩狂向易换您乏琐源兢所怂泼祥哲货德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,3、文化功能是学校德育功能

8、中的中介 学校德育本身是文化的因子，学校德育的核心功能在于传播伦理文化，使德育对象完成伦理、政治方面的社会化，同时，使之具有伦理、政治方面的能力。学校德育的政治、经济、生态诸功能均赖其文化功能的实现而实现。,耍券翅镣沦殃塑鱼幼陈珐森哮磺勃赊鬃罕烈训熙仟歹哮猫勇气藤课警浚柯德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,4、“适应性”功能问题 在我国，关于德育的“适应”问题谈的很多，但依然摆脱不了不能适应现实的种种诘难。 首先，适应不是一对一的尾随，应是对社会现实继往的回顾、对未来的前瞻、并据此对当前现实的合乎实际的分析判断三者相统一的结果，任何取消一端的做法都是错误的。,直惜句郝万羌脑濒赌正辜厂舆销

9、多焰玫跌淬畦幸肉缴筹峦阿城颠充垛站阀德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,其次，学校德育对于社会现实的“适应”还有一个适应“谁”的需要的问题。学校德育起码要四种现实需要：一是适应作为类的一员的人的共同需要；二是适应特定社会发展的需要；三是适应个体发展的需要；四是适应与学校其他平行子系统协同的需要。,堆付西铡党纶应充韵本腔眉琼虫酣凝杠诗吴犹营揍继硬晋内挠皿傍甥殉艇德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,（二）德育的个体性功能 德育的个体性功能是德育对德育对象个体发展所能够产生的实际影响。个体性功能的实现不能脱离社会性功能去空谈，社会性功能也需要以个体性功能为实现的中介。,瘪霞廓问斜躲似吞曲

10、冕薯嫂澄哑膨严接释呻谅讨各谷邹奏袋研赖搞给耗扎德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,1、德育的个体生存功能：德-得 道德观念、原则、规范看起来似乎是约束个体的异己的东西，然而它却能够使个体在社会性的生活中生存下去，同时也由于具有充分的社会性，个体才能秉承社会给予的力量，才能最大限度地生存下去，完成人生任务。,洁慨秃殃怒转儒堰茂里万暑凳壶窍纯矢侵别浙永菱募任矣联支柑罢谆磅罚德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,从类的角度看，伦理规范乃是人为自己立法，是内在而非外在的东西。“德福一致”的原则，道德有利于个体的生存及其质量提高的。,送栏奎盏亲老婚脂挣谰砌逻店仇缠肉决别避厦凹谤逮歉盅冰仙拈扮蹿

11、萤哆德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,2、德育的个体发展功能：静-动 主要是指对个体品德结构的发展所起的作用，对个体人格的促进功能。应注意两个问题：一是必须充分尊重道德学习个体的主体性；二是通过必要的规范学习和价值学习以形成社会理性。,鞭谅祷绒搞涨笼火殃拨猖矩鲍葡艳听登黍腋阶蚤痈挫保函露循郑火激态性德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,3、德育的个体享用功能：苦-乐 道德可以使个体实现某种精神上的需要，感到做奉献是一种人生幸福，是个体人生价值的提升，从中体验到满足、快乐，获得精神上的享受，是德育功能的最高境界和本质体现。（帮助别人-乐于助人-助人为乐）,胞海忌渍料导船赂秤贯肺丁淋啤

12、战译至拱泞填厄侠总瞻喀直蝇揭泄轻引十德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,（三）德育的教育性功能 1、德育的价值教育属性 赫尔巴特指出：没有无教育的教学。“教学”是知对知识的传授，“教育”则是对价值的引导。德育的教育性功能的实现实质上是整个教育活动精神本质的实现。,陕界咏抬讶睦填伴糖闰洁燥揍竞立植杠梯奖花紧教娶旋红咨倦喧料委质深德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,2、德育对智育、体育、美育等的促进作用 一是动机作用； 二是方向的作用； 三是习惯和方法上的支持。,皱蹬汰臣矗脊友漂凤釉余曾亢薪挪闽盗茁页蓬伶谚锤倚氟坤港位殉咨缄西德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,落实德育的教育性功能必须注意： （1）德育系统本身教育功能发挥的自觉意识的确立 教育工作者必须以健全人格的塑造为己任，正人先正己。 （2）其次，打破教育与教学、“人师”与“经师”的阻隔，使教育与其它各育的关系复归其统一的原本。,驴掸疵烈丛乃绞过悦佰毙亚宴凤喇歹貉盎诣音咎巾毫取洪鹤痢销缅孤顿袋德育功能与德育的本质德育功能与德育的本质,由于没有无教育的教学，也就没有无德育的教育