物质的量第一课时教学设计

1、材料量第一课时的教学设计2012210574李碧琼1.教学背景1.教材分析课程标准要求：了解化学计量的基本单位摩尔，可以用于相关的简单计算，并认识到定量研究方法在研究和学习化学中的重要作用。因此，课程标准要求将物质的数量单位摩尔和其他概念以及由摩尔导出的定量计算作为教学的重点和难点。课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出了不同的要求，要求教师将传统的以传授知识为基础的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，注重理念的培养，旨在全面提高学生的科学素养，为学生的未来生活打下坚实的基础。教学内容状态：“物质的量”是国际单位制中的七个基本物理量之一，它表示包含一定数量的微观粒子聚

2、集体的物理量。“物质的数量”是指肉眼无法观察到的微观粒子，这些粒子很难用现代工具用可观察和可测量的宏观物理量来衡量。它可以用来计算微观粒子的原子结构，如质子数、电子数、中子数、阴离子数和阳离子数。它也可以用来计算氧化还原反应中的化合价。化学反应速率和化学平衡常数的计算；确定物质的组成并计算其化学式；化学反应、离子反应计算等。它在未来的化学研究中起着不可估量的作用。同时，作为一种新的测量工具，它为物质组成和化学反应的定量表达提供了新的视角。“物质的量”在中学化学中占有重要地位，贯穿于整个高中化学。2.学术状况分析学生使用的知识：通过初中阶段的学习，一年级学生对化学形成了一些基本的认识。从宏观的角

3、度来看，他们理解化学反应产生新的物质，并遵循质量守恒定律。进入高中后，他们需要了解化学反应的本质，从微观的角度了解化学反应的过程，掌握化学研究的基本方法实验和测量方法。物质性教学要克服的一个主要障碍是让学生从头脑中的“自然”宏观世界进入“不可想象”的微观世界，这体现了物质性的“桥梁”功能，且应用简单。要提高课堂教学的有效性，必须抓住课堂教学的中心环节。学生的认知特点：人类认识事物的规律是从具体到抽象，从简单到复杂。学习具体的东西比学习抽象的东西容易。高一学生经过一年的化学知识学习，头脑中普遍有粒子的概念，对抽象事物有一定的思维和想象能力；而且具有相对成熟的探索和实验能力，对化学实验仍有极大的兴

4、趣。然而，学生的抽象逻辑思维能力仍然需要感性经验的支持。然而，“物质量”一节把学生从被认为理所当然的宏观世界拉向不可想象的微观世界，这就要求学生运用更抽象的逻辑思维能力，因此存在很大的障碍。二，教学目标知识和技能：1.掌握物质的量、摩尔和摩尔质量的概念；掌握物质的数量、粒子的数量和物质的质量之间的关系；2.培养学生表达语言和抽象知识的能力；3.培养学生的演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力流程和方法：1、通过问题教学，创设探究情境，增加学生寻求知识的主动性，培养学习演绎推理和归纳推理能力；2.利用化学史实激发学生的学习兴趣；情感态度和价值观：1、通过问题教学，创设探究情境，

5、增加学生寻求知识的主动性，培养学习推理能力【教学重点分析】从实现本学科教学目标的重要内容以及与本单元从实验中学化学中心内容的联系来看，物质的量的重点可以确定为“物质量的概念和单位”、“物质量与Avv Gadereau常数和粒子数的关系”以及相关知识的应用。【教学难点分析】从学生的接受能力、现有知识和技能水平来看，教学的难点应该是“总结材料量和阿威-加代劳常数的新概念及其应用”。由于高中生缺乏化学科学意识，他们分析和解决问题的能力有限，物质的量纯粹是理论知识。为了使学生对新的化学物质量概念感兴趣并充分理解，有必要联系生活，通过实例将理论知识带入生活，引导学生回忆以前所学，并通过对比实例学习本课的

6、知识，从而加深理解和记忆。为了突破重点和难点，避免单一的教学方法，教师应采用以下方法进行教学。游戏。通过学生数回形针的活动，调动课堂气氛，为下一个话题的介绍做准备。(2)提问。游戏结束后，对游戏的结果提出质疑，并结合生活分析引入了物质量的概念。分析总结。在“材料量”的教学过程中，教师根据“提问”，引导学生将生活能力与学习新知识的能力结合起来。第四，教学方法类比策略，启发式教学，联系生活实际，降低理解难度，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。5.教学过程教师活动学生活动设计意图上下文导入场景介绍艺术老师现在有一个问题。她负责大型户外艺术展，现在需要1200个回形针。现在有一包以前回收的回形针和7盒

7、100个回形针。美术老师的意思是新旧都适合。所以现在我们需要从旧回形针和新回形针中数出600个。让2同时开始计数和计时，看看谁的时间短。问题当600个回形针被计算在内时，为什么时间差如此之大？解释是的，因为100个新的回形针作为一个整体放在一个盒子里，便于计数和统计。在这里，我们使用了“拆零件，积少成多”的思想。连接生活你在生活中的什么地方还在使用同样的方法？(老师指导答案)摘要答案非常好。为了方便我们的计数、统计、运输和生活，我们经常把一定数量的东西打包成一个整体，按照一定的条件把它们看作一个集合。学生积极参与游戏。通过动手实践，发现对集成的回形针进行计数需要很短的时间，而对600个凌乱的旧

8、回形针进行计数则需要很长的时间。认真思考并回答。一盒牛奶是24盒一打鸡蛋，十二个一盒12瓶啤酒学生的活动活跃了课堂气氛，让学生在老师的指导下通过亲身经历发现和思考问题。同时，激发学生的积极性和主动性。参加考试，激发兴趣联系生活，让学生感受到化零为一、积少成多的思想在生活中的具体应用。过渡【过渡】学生的生活常识非常扎实和丰富。现在老师想看看学生的化学知识是否也很优秀！问题化学反应的本质是什么？反馈非常正确。化学是一门科学，研究化学反应的本质意义重大，也就是说，研究微观原子和离子是不可避免的。仔细思考并在指导下回答：化学反应的本质是(旧的)分子被分成原子和离子，原子和离子被重新排列并结合形成新物质

9、的过程，这就是所谓的化学反应。联系旧知识，架起初高中之间的桥梁。同时，粒子自然过渡到微观世界有趣的计算解释在生活中，盐可以用天平称量，水可以用量筒测量，但在微型计算机中如果你一个接一个地数，即使你没有每分钟都停下来，你也不能一辈子完成这项工作。做数学12C原子的质量是1.99*10-23。用手计算这样一个12克的碳原子中含有多少个碳原子。有趣的计算6.02*1023个原子，即使每个人每秒钟计算一个原子，不中断地计算全世界60亿人需要多长时间？书写计算：12/(1.99*10-23)=6.02*1023认真计算：318.2万年我为6.02*1023这个巨大的数字感到惋惜。品尝简单的计算结果和意想

10、不到的结果，突出微观世界中的大量粒子，为物质数量的最佳建议铺平道路物质的数量解释据计算，对于微观粒子，我们不能用肉眼观察它们，而且它们数量巨大。那么如何建立宏观和微观之间的联系呢！【指南】我们能不能参照生活中常用的方法，把一定数量的微观粒子作为一个整体，作为一个便于计算的基本量？如果是这样，有多少粒子被算作一个整体？【说明】据说站在巨人的肩膀上可以看得更远，走得更远。为了解决宏观和微观问题，科学家们提出了物质数量的概念，即包含一定数量粒子的集合体。材料量是物理量，符号是n。【写在黑板上】物质的数量定义：表示一定数量的粒子聚集体。符号：n【重点】学生注意收集微观粒子(微观上带有关键符号)，如分子

11、、原子和离子。叙述很好，也就是说，物质的量是连接宏观世界和微观粒子的桥梁，那么这个桥梁是如何在宏观物质和微观粒子之间建立的呢？通过提问，据说一个水分子不能被称重，但是许多水分子可以在一瓶水中被称重。物质的量是连接水分子和一瓶水的桥梁，然后延伸到宏观和微观。跃迁刚才有人说物质的量是一个物理量，那么请回忆一下我们还学到了什么其他的国际物理量？【投影】国际单位制中的七个物理量。【说明】从表中可以看出，所有物理量都有一个单位，例如，米是长度米的度量单位(带学生回忆所学的物理量)【出口】物质的量也是物理量，所以它也应该有单位吗？解释国际法规：物质的量的单位是摩尔，它可以简称为莫，用摩尔符号表示。在黑板上

12、写字摩尔数(摩尔)，摩尔跃迁刚刚定义了物质的数量是粒子的集合。一摩尔物质包含多少粒子？就像长度单位米一样，一米是多少？【解释】早在19世纪初，意大利科学家阿伏伽德罗就提出了一个假设，即相同体积和温度的气体具有相同数量的分子。后来一个假说被实验证明了。也就是说，有这样一个特定的感性数，它将微观简化为宏观。这个特定的数字已经被科学家测量过了，现在国际上规定1摩尔粒子集合中包含的粒子数与0.012克12C中包含的碳原子数相同。连接0.012克12C中包含的碳原子数是多少？说明因此，每摩尔的碳原子数约为6.02*1023在黑板上写字1摩尔6.02*1023【着重号】1摩尔的任何粒子中的粒子数相等，约为

13、6.02*1023【解释】刚才说这个假设是由阿伏伽德罗提出的，并得到了后人的证实。为了纪念阿伏伽德罗，规定：任何1摩尔粒子中的粒子数称为Avogadro常数，符号为NA，通常表示为6.02*1023。在黑板上写字阿伏伽德罗常数点评为了建立宏观和微观之间的关系，科学家们在宏观和微观之间架起了一座桥梁。这座桥是什么？单位是？强调1.物质的量是一个整体，不能说是“物质”或简化为“质量”；就像我们自己的手机号码一样，我们必须记住每一个字，11位数字是一个整体来代表我们的电话号码。2.我们刚才的计算显示，6.02*1023是一个非常大的值，也就是说，1摩尔非常大。我们能说1毫升桔子吗？(即使世界上有60

14、亿人一天24小时不间断地每秒钟吃1毫升橘子，他们还要吃多少年？(所以摩尔不能用来描述宏观物质，即使物质的量不能用来描述宏观物质，它只适用于微观粒子(如分子、原子等)。)。3.老师说1摩尔氧气，学生们知道这意味着什么。反馈学生的答案是对还是错，因为1摩尔氧气中的氧气是未知的。因此，当使用一定量的物质时，必须标明物质颗粒的名称或符号。(例如，1摩尔氧分子、2摩尔氦原子等。(在黑板上写字物质用量使用时的注意事项：A.物质的总量是一个整体，不能分割。B.请明确指出。使用一定量的物质时，必须注明物质粒子的名称或符号。C.物质的量不能用来描述宏观物质，而只能适用于微观粒子(如分子和原子等)。)。仔细听特别

15、注意老师强调的部分，加强记忆在老师的指导下，根据生活常识思考和回答问题是仔细听6.02*1023物质的数量摩尔吃东西需要318.2万年困惑，困惑，或1摩尔氧，1摩尔氧原子.仔细抄写笔记概念知识相当枯燥，难以理解。通过教师的强调，学生特别注意新概念，使学生认识到概念的重要性，加深他们的理解和有意识的记忆。通过水的例子，将其扩展到宏观和微观的整体，使学生能够从简单的知识中理解难懂的知识，并理解为什么要引入大量的材料。同时，培养学生的归纳能力。由浅入深，循序渐进，一面与生活相连，另一面与新知识相连。让数据来真的是明智的。概念知识比较枯燥，难以理解，教师通过强调和举例来唤起学生对新概念的注意，加深他们的理解和有意识的记忆。N=NAn问题现在我们已经知道了物质的数量和平均伽达莱欧常数。老师这里有一瓶水。学生能告诉老师如何获得它的质量吗？在黑板上称重问题可以通过直接称重获得。有什么间接的方法吗？你还记得用体积来寻找质量的公式吗？写在黑板上 m=V问题我同学以前的知识很扎实。如果我们想知道这瓶水中水分子的数量，我们能问一下吗？问题学生运用他们的大脑，结合我们今天学到的知识，并思考它.如果我们知道它的材料数量，我们能要求它吗