提高德育效能的思考与实践.ppt

1、提高德育效能的思考与实践,扬州市田家炳实验中学 束玉良 网址： 邮箱：,一、效能的含义,效益、作用。 三有原则：有效果、有效率、有效益 效果：目标与结果的吻合度 效率：单位时间内的效果度 效益：效果与效率的切合度 效能=效率目标,二、关于德育效能的理性思考,（一）学校德育的误区 路径上：重知识灌输，轻情感体验； 方式上：重常规模式，轻特色打造； 机制上：重应时活动，轻长效熏陶； 质态上：重割裂运作，轻合力推进； 评价上：重外显评判，轻内潜考察； 定位上：重消极任务，轻积极引领。,（二）原因分析,1.德育定位失当 与诸育割裂 单独的课程 单独的教师 单独的机构 “德育工作者” “德育教师” “德

2、育部门” ,“非德育工作者”？,“非德育教师”？,“非德育部门”？,德育蕴含在所有的教育过程之中,与生活割裂,抽离于家庭生活 抽离于社区生活 抽离于情感体验 抽离于自我约束 (“思想无菌室” ) “25” “周一综合症” “假期综合症”,2. 功能取向偏颇,人性假设 应对方式 X 理论 注重外来监督 Y 理论 注重自我监督 社会人 注重同伴评价 复杂人 多种方法并举,定位决定行为,三、提升德育效能的实践探索,（一）几年前学校状况 学生： 睡觉一大片 乱课很普遍 大将随处见 进出不走门 门口有人等 各方都头疼 教师： 狠的靠打骂 软的见着怕 其余很“潇洒” 干部： 部门没人手 领导等调走 看了直

3、发愁,（二）提升德育效能的实践探索,1.刷新办学思想让目标更科学 办学理念 书声 歌声 笑声 书声： 强烈的学习意识，良好的学习习惯， 科学的学习方法，理想的学习成果。 歌声：多彩的校园生活，个性的成长历程。 笑声：愉悦的文化，心灵的家园，豁达的人生。,以父母之心办学校 以父母之心做教师,办学精神,校训三风,校训 博 精 雅 博： 博爱 博学 博大 精： 精心 精诚 精彩 雅： 文雅 优雅 高雅 校风 进取 自律 博雅 教风 爱生 重导 善思 学风 自主 活泼 乐群,2.重塑管理构架让定位更准确,相信每个学生都想学好都能学好 相信每个教师都想教好都能教好,管理定位,管理策略,硬的更硬， 软的更

4、软,管理维度,行为引领 制度规范 文化涵养,回归基础,管理基准,3.选准切入节点让突破更迅速,“三天创造的奇迹” 解决送饭堵塞问题 从孝心入手 从自理入手 从便民入手 从关爱入手 解决门口摊贩问题 “管住学生是关键” 解决学生礼仪问题 “学生是一面镜子”,关爱 垂范 督查 坚持,4.实施项目管理让抓手更有效,德育四大工程 班级管理抓“六要” 学生素养抓“六有” 队伍建设抓“六会” 自主学习抓“四会”,5.进行流程管理让常规更到位,家访六步骤 备 约 问 谈 荐 思 早管理五环节 点 查 收 批 谈 阶段总结“五会”“三找” “一报 ” “五会”：科任教师会 学生座谈会 主题班队会 学生家长会

5、总结表彰会 “三找”：找典型经验 找突出问题 找改进方法 “一报”：出一期专题黑板报。 接待家长“四个一”要求 一副笑脸一张椅子一杯热茶一份记录,5.创新制度支撑让机制更合理,全员聘任制 班主任申报制 班主任组阁制 班级捆绑制 常规流程制 激励多元制,6.支撑质量提升让效用更可信,学风建设 第一阶段: 坐端正 认真听 记笔记 勤思考 第二阶段：自主学习抓“四会” 三线立体巡课 校长室巡课查全面 学工处巡课查秩序 班主任巡课查投入 爱学习的不一定道德素养好 道德素养好的一定爱学习,.培植德育品牌让特色更彰显,总体目标： “小班化教育特色校” 德育品牌： 特色化的班级管理 座位形式多样化；干部制度

6、全员化； 教师家访系列化；班级文化个性化。,自主学习“四会”落实的措施,范例引领，让学生模仿执行 双休日时间安排范例晚自习时间安排范例 立体督查，让学生离校有教 家校直通车 “家校e通” “校园网” 家访电访 社区辅导站 方法指导，让学生自主管理 双休日作业规范学科学习指南考试指南,六要工程,每周要听本班教师一节课 每周要组织一次主题班会课 每周要召开一次班干部会议 每周要进行一次班级总结 每月要与每个学生谈一次话 每学期要对每个学生进行一次家访,自主学习四会要求,会安排时间 会预习复习 会记好笔记 会整理知识,关 爱 工 程,全方位关心，让师生切身感受到学校的关爱,办学精神 用父母之心办学校

7、 用父母之心做教师,让教师感受到关爱 让关爱传递给学生,谈心工程,干部每周坚持与一个以上结对学生交流谈心， 班主任每月与全体学生进行一次以上交流。,了 解 思 想 听 取 意 见 疏 导 心 理,学生素质提升“六有工程”,每个学生有一个人生目标 每个学生有一个兴趣爱好 每个学生有一个竞争伙伴 每个学生有一块责任区域 每个学生有一个义工岗位 每个学生有一个满意学科,新班主任培养抓“六会”,会班级日常管理 会布置教室环境 会主持家长会议 会与学生谈心交流 会组织班会活动 会进行有效家访,小班化教育特色校,1.特色化的班级管理2.个性化的教学备课 3.开放化的课堂模式4.层次化的教学策略 5.及时化

8、的教学反馈6.自主化的学习模式 7.全程化的个别辅导8.多样化的评价方式,管理回归基础,四个基本 学生言行抓基本规矩 学风建设抓基本习惯 课堂教学抓基本知识 师德建设抓基本职责,五、几点启示,科学规划是提高德育效能的前提条件。 回归基础是提高德育效能的理性选择。 打造队伍是提高德育效能的有力保障。 优化文化是提高德育效能的本质要求。 直抵心灵是提高德育效能的理想期待。,结 语,德育是思想与思想的交汇，情感与情感的融通，心灵对心灵的唤起。这种交汇、融通和唤起需要有诗一样的意蕴，因为她是在用心灵写诗；需要火一样的激情，因为她是在点燃生命；需要水一样的灵动，因为她是在荡涤心灵。 让我们带着诗意的微笑，吟咏前行！,范例：（为课桌，为椅子）,讲述教学型, , ,问题讨论型,范例：（为课桌，为椅子）,小组型,范例：（为课桌，为椅子）,个别教学型,校长寄语 束玉良 教育的艺术是水的艺术，它不靠铁锤的敲击，砂轮的打磨，靠的是自身的静默流淌、润物无声，把一块块顽石浸润得日臻完美； 教育的艺术是太极的艺术，它没有金戈铁马的喧腾，刀光剑影的闪烁，所有的桀骜不驯，都在看似悠然的往来推手中悄然消释；教育的艺术