新人教版七年级上册第三单元写作训练《写人要抓住特点》课件.ppt

1、人教版七年级上册第三单元写作训练,写人要抓住特点,笔下传神 凸显个性,课标分析 “能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。” 具体明确 文从字顺,课标分析 1多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 2写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。,教材分析 散步：选取典型事例 秋天的怀念：课后题二细节品味，课后题五人物对话 再塑生命的人：人物心理描写 走一步，再走一步：人物心理活动的变化，同时也有语言、动作、神态的描写。 植树的牧羊人：对人物的直接描写和间接描写。 皇帝的新装：语

2、言、神态、动作、心理描写，重点在心理上。,学情分析 观察不细，积累不足， 无话可写， 言而无物，空洞宽泛。,教学目标 知识和能力目标：结合范例归纳总结人物描写的角度和手法。 过程和方法目标：在具体的写作练习中学会运用各种人物描写的方法，展现人物的个性特征。 情感态度和价值观目标：培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的了解到的信息准确生动地表达出来。,教学重难点 重点内容：明确人物描写的方法及作用。 难点内容：学会运用具体的方法进行人 物描写，展现人物的个性特 征，抒发内心情感。,教法分析 1范例分析法：利用多媒体辅助教学手段，出示典型课文或优秀佳作，让学生赏析，激

3、发学生写作兴趣，引导学生初步了解人物描写的作用及方法抓住人物特点，先赏后写。 2启发引导法：通过教师的问题设置和情境创设，引导学生主动思考，开启智慧之门。,学法分析 1实践探究法：学生通过具体的写作实践，掌握人物描写的方法。 2分组合作法：学生分小组学习赏析课文佳作，互相评议习作，让他们畅所欲言，培养合作能力。,猜谜激趣,人物名片 他们数量众多，是著名的动画形象； 他们身材短粗，短胳膊短腿； 他们拥有自己的独特语言和极丰富的表演能力； 他们永远一条背带裤，一副钢铁质地的工程眼镜，最爱吃的食物是和自己肤色一样的黄黄的香蕉。,猜谜激趣,小 黄 人,猜谜激趣,人物名片 他（她）是我们班的一位同学。

4、他（她）身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，不大不小的嘴巴，高高的鼻梁。 他（她）身上穿着一套运动服，脚蹬一双运动鞋。,猜谜激趣,出示课题,笔下传神 凸显个性 写人要抓住特点,设计意图： 一、活跃课堂气氛，缓解学生对写作的畏惧心理，引起学生学习兴趣； 二、为下面的教学埋下伏笔，旨在引导学生重视抓住人物特点，凸显人物个性的重要性，激起学生的学习欲望。,经典共赏,一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。 （王熙凤红楼梦） 晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气

5、。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！”赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手

6、垂下，登时就没了气。 （严监生儒林外史） 涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。 （孔乙己） “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想。“我什么也没有看见！这骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不配做皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说。“我十分满意！” （皇帝的新装）,设计意图： 学生通过经典赏析自己总结出人物描写的常用方法，明白了运用恰当的人物描写能使人物逼真、传神、生动、形象。自行选择读过的感兴趣的语段谈发现，能够减轻对学习新课

7、的压力。这一环节一方面提高了学生的学习兴趣；一方面想让学生明白，读和写是分不开的，有读的兴趣逐渐会养成写的习惯。,写法指津细心观察说一说,写法指津细心观察说一说,他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 （阿累的一面） 老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑:“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。女

8、孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 （爱因斯坦与小女孩）,写法指津细心观察说一说,人物的外貌特征与人物的职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。,写法指津细心观察说一说,A.我浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。 B.我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮

9、，我可从来没为我的容貌烦恼过。,写法指津细心观察说一说,友情提示：要善于通过对比发现被描写者不同于他人之处，切忌面面俱到，应该有所选择，有所侧重。可以抓住人物的局部特征重点描绘，比如,写法指津细心观察说一说,我“画”你猜 请用100字左右为班里的一位同学“画”一幅肖像，看看大家能否猜出你写的是谁。,设计意图： 先用漫画引起学生学习兴趣，通过学生自己描述和作家描写的对比，让学生明确细心观察，抓突出特征描写；然后出示两段质同貌异的人物肖像描写，让学生进行对照和比较，能很快地理解描写人物外貌的注意事项；最后用游戏的形式让学生当堂练笔，调动起学生的积极性。师生共评，对于准确生动或者有创见的表达给予积极

10、的肯定，对不足之处也给出修改意见。,写法指津妙笔生花改一改,一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨?”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁!”,写法指津妙笔生花改一改,言为心声，人物的语言应当切合人物的年龄、身份、职业、经历、处境，反映他的思想感情。从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。,写法指津妙笔生花改一改,有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去

11、农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋” 四岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下了班就回家，不准去喝酒打牌” 课堂上，小明着急地翻着书包，“语文书哪去了？”他大声喊道：“谁见我的语文书啦？”,写法指津妙笔生花改一改,友情提示：把握语言风格，避免众口同腔。还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。,设计意图： 先用故事激趣，说明人物的语言能够表现鲜明的个性特征。再给出人物语言描写的“实例”让学生分析修改，一方面引导学生从“实例”中

12、领悟写法，明白人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、文化教养、情境等，使读者闻其言便知其人；另一方面也在意图消除学生写作的畏难心理。,写法指津佳作为例学一学,父亲： 戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边 ，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 （背影） 葛朗台： 老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去，“噢，是真金！金子！” （欧也妮葛朗台） 爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，

13、我挨打了！ （林海音爸爸的花儿落了）,写法指津佳作为例学一学,动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用。要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语；体现人物性格和内心世界；抓住人物性格、身份和当时的情境。,写法指津佳作为例学一学,写法指津佳作为例学一学,请你运用动作描写刻画一下令国人骄傲的孙杨的泳姿。,设计意图： 先用经典文学作品为引，让学生自己分析总结出动作描写的作用和要点，在此基础上，教师再进行归纳和重点提示；再让学生看视频进行片段写作训练，学练结合，尽快巩固所学到的写法。注意对习作的师生点评，写得不到位的地方要当场修改。,写法指津设身处地想一想

14、,心理描写可直接展现人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。,写法指津设身处地想一想,如果遇到以下情形，你心里会怎么想呢？ 发试卷时 A.学霸会想： 学渣会想： B.考前充分复习的你会想： 考前荒废时间，沉迷玩乐的你会想： ,写法指津设身处地想一想,如何将对心理的抽象概述修改为具体可感的描写？ 技法点拨：发挥想象，巧用修辞，调动各种感官， 恰当添加动作、表情、神态、语言、场景等。,写法指津设身处地想一想,修改前：发试卷时，我心里很紧张，就怕自己考砸了，忐忑 不安。 修改后：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上， 我就不

15、由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见 “沙沙”的发试卷的声音。（恰当地添加动作、场 景等）我的心脏已经跳到嗓子眼了（巧用修辞夸 张），内心忐忑不安：怎么办？怎么办？这下我完 了，肯定考砸了，我好象看见满试卷鲜红的叉组成 一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。 我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母 悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（发挥想象，调动 感官）,设计意图： 设置几种情境，引导学生想象。这几种情境都和学生生活联系紧密，有利于调动学生的个人体验，让学生敢说，有话可说。在口头表达的过程中，教师逐步引导学生利用技巧不断修改，最后形成比较成功的课堂习作，让学生获得写作的成就感。,写法

16、指津别具匠心选一选,阅读第6课散步和第11课窃读记，讨论一下课文在选取事例方面有什么独到之处。,写法指津设身处地想一想,写人记叙文的选材 1.选典型事例。 典型事例就是最能表现人物思想品质的事例。 注意：一般人很难有“轰轰烈烈”的大事，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。 2.选新事，写变化。 我们的社会和生活变化太快了，你会发现每天都有新人新事新思潮新时尚；在这个大背景下，每个人也都在变化。 写人，想想他（她）的变化、进步，挖一挖人物变化和进步的原因。 3.选“特殊”事，写人物的“另一面”。 同一个人，在特定的时间、特定的地点，常常会表现出特殊的状态。,设计意图： 由课文典例