苏教版科学四年级《声音的产生》说课稿.ppt

1、发声讲话、苏教版科学四年级第一卷第三单元第一课、目录、教材分析、发声是苏教版小学科学三单元奇怪的声王国第一课。 它属于“科学研究”的目标系列，通过实验和观察识别声音是由于物体的振动，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。 本课从探究建筑主义和教育思想开始，从生活开始，逐步揭示有关声音的科学，在学生用手动脑的实践中开展研究和发现活动，使其学会在“办”中学。 在学习本课程之前，学生对声音有不同的生活经验，对声音有最直观的感觉。 我们的学生总是接触声音，这些熟悉的现象不一定会引起学生的注意，学生不会花时间去探索身边声音的奥秘，这是科学课程中最有价值的地方。 我们可以用“熟悉”这个词造句，上

2、课前老师收集录音资料，上课时让学生玩“听音、猜物”游戏。 结合学生的年龄特征，让学生感受到自己生活在一个充满声音的环境中，激发学生想了解更多声音知识的兴趣。 教育目标，(1)，科学知识：认知音是由物体的振动产生的。 (二)、科学探索：通过探索一个音的产生原因的全过程，了解探索的步骤、相关的主要活动，了解科学探索的基本特征。 2根据现有的知识、经验和现有的信息，通过简单的思考加工，可以得出自己的解释和结论。 (3)、情感态度和价值观： 1喜欢了解世界，喜欢尝试新的经验，喜欢探索周围的事物的奥秘，喜欢发现的欲望，维持和发展。 2我知道科学可以解释世界上许多奥秘，但还有很多等待探索的领域。 【教学要

3、点】通过认识声音是物体振动的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。 【教育难点】设定实验，验证假说。 重视设订理念、学生现有的知识和经验，以重点为中心开展观察实验。 课程的重点是“声音是由物体的振动引起的”，这是抽象的概括，学生并不这么认为。 很多学生认为敲击、碰撞、敲击等是物体发出声音的原因，因此，提出了(1)利用现有经验使物体发声，(2)观察发声物体的变化，初步得到声音的发生和物体振动的关系(3)发声物体和不发声教育内容和过程，科学的本质是提出问题后再推测，自己找证据，进行验证。 经过思考加工，自己得出结论，把自己的认识用于解决问题的实践。 我们科学教育的目的是培养学生科学

4、的思维方式，发展学生解决问题的能力，使他们接近科学。 在日常生活中运用科学，把科学变成对自己日常生活的指导。 因此，在本节课中，我对以下环节进行了修订：教学内容和过程，1、激发兴趣，在导入新课程之前，让同学们发挥自己的聪明智力，通过谜底导入新课程，使学生在兴奋的状态下进入本节课的学习。上课内容和过程，2，临场感，提问，首先，和学生一起进入“奇怪声音的王国”(播放录音，仔细听会有什么样的声音，这些声音告诉了我们什么？ 学生通过认真倾听回答，接着让学生依次报告生活中听到的声音，模仿生活中的声音，用身边的物体制造声音，每个人都能进入这个课程中研究的问题，知道声音能够向我们传达各种信息，提出问题。 此

5、时，我板书课题音的发生，明确地突出了主题。 教学内容和过程，3，做预测，学生根据观察的现象和自己的理解做预测，我对学生的预测板书，认识一目了然，激发学生自己寻找证据，检验的兴趣。教学内容和过程、4、寻找证据、进行验证，第一组考试(弹直尺或敲打装有小纸片的桌子)说明考试的要求和方法，学生进行实验，报告实验现象。 初步得到声音的发生和物体的振动的关系。 不仅能刺激学生在研究过程中发现问题的习惯，而且善于思考问题，养成寻找答案的科学精神。 第二组实验(吹水滴、玻璃瓶)，通过尺子的振动发出声音，通过敲击桌子的振动发出声音。 让同学认为其他物体振动也会发出声音吧。带着问题进行探索，激发学生发现问题的兴趣

6、，引导学生具有一反三的能力。 教学内容与过程，5，结论，根据以上实验现象，学生实际联系，认为物体的振动会发出声音，然后做出结论。 学生通过自己的分析，使他们的头脑更加精确、科学化，使学生体验到科学探索的乐趣。 理解科学的真谛，不是让学生背诵硬背知识结论。 随着结论的板书，使本节课的知识点更加具体突出。 教育技术的应用、班通的多媒体工具辅助教育，达到了预期的效果。 本课以层层推进的方式进行教育，在中学学习“做”。 评价和反省，这是自主探索的实验课，学生能够充分动脑和手。 学生喜欢这门课，能够积极投入课程，体现了学生的自主性。 创设产生声音的情景，共同观察物体振动的现象，感知振动现象和产生声音的因果关系。 尽量实现师生双向