阅读模式 史伊

1、我的英语阅读课教学模式在初级阶段结阅读课的课堂教学中，不同的教师，不同的内容，教师的教学方式也不一样，但都会趋向于某种模式，便于自己的教学。在长达20年的教学生涯中，我在英语阅读课的教学中，也比较热衷于以下教学模式。第一步 课前导读课前准备有很多办法，你可以根据文章的内容来确定你需要的方法。所选话题要结合学生生活实际，体验，社会焦点与社会生活。当然尽可能是学生感兴趣的或者关注的问题。如下列方法。1。可呈现新单词。轻松地学会并掌握了课文中的单词。2 可进行背景介绍 ，要以西方文化背景以及东西方文化比较为主，目的在于扩展学生背景知识，培养学生跨文化交际意识和能力，扫清学生阅读和理解中的障碍。3可对

2、课文的语法知识要点进行一下小结。尽量把要点和课文的思想有机的穿起来。便于学生对文章的理解.第二步 在阅读时，要做到整体阅读和细节阅读。一 整体阅读1 找出文章的主旨大意 ，引导学生运用跳读的方法，对阅读材料的大意进行概括或推断。2 找出每个自然段的主题句，指导学生善于判断，发现每个段落主题句的位置。3 根据文章的结构和内容进行层次划分要使学生明白，该项任务对于理解篇章结构，故事发展情节和作者思路将起到一定的帮助作用。4 确定文体。既要理解篇章整体结构，又要找出各层次之间的过渡词语，并结合这些词语分析和发现各个层次之间的逻辑关系。二 细节阅读1 问题导读可以给学生提供问题，要求学生带着问题进行阅

3、读并在文中寻找相关答案。2 探究阅读指导学生通过阅读自主探究，自主发现问题，培养学生自主学习的能力，但是教师要指导学生善于发现主要问题和关键问题。3 对比阅读结合文章特点，对阅读材料和相关文章进行题材和体裁上的对比，发现其异同4 归纳阅读指导学生对文中的细节信息通过图表的方式进行提炼，比较分析和归纳概括。5排序阅读一些阅读材料中有叙述比较复杂的事件，可要求学生对已经打乱顺序的事件结合对课文的快速阅读重新进行排序，从而引导学生理清故事情节。第三步 阅读后，对文章进行研习性阅读对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及运用，达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的，要注意选择

4、有代表性的和比较典型的语言研习材料。 猜测词句在语境中的意义，并学习其用法。对生词的意义进行猜测是阅读过程中的一项重要技能，是培养学生自主阅读能力的主要手段，要教给学生猜测的方法，如引导学生根据上下文的意义，同义词，反义词，同位语，插入语以及相关的构词法知识对阅读中遇到的生词进行猜测， 分析结构复杂的句子以及赏析经典的句子。对结构复杂的句子进行分析，主要是为了培养学生分析句子成分的能力，从而通过句子分析来更好地理解句意，进一步了解英汉两种语言在句子构成上的相同和差异之处，对于出现的经典的句子要提倡学生在赏析的基础之上进行背诵，以丰富积累语言素材，提高英语和文化素养。 对精彩段落结构的赏析尽可能

5、让学生自主发现所赏析的段落的精彩之处，并通过小组讨论，交流他们的看法。 对修辞格的赏析对于修辞只要求学生进行赏析，不要求掌握或运用 对作者的写作意图或文章寓意的理解引导学生善于通过文中的事实或细节，作者的语气等，分析作者的意图和文章的寓意，属于深层理解。 理解某些词句的字面意思和隐含意义要引导学生既要理解文章中某些词句的字面意思，又要善于挖掘其隐含的意义。第四步 深度阅读一口头表达找出关键词，进行课文复述给出话题，通过小组讨论，然后进行课堂展示同位之间对文章内容进行问答活动采访教师指定或设置话题，同位或小组之间进行采访，准备后进行现场演示分角色表演。引导学生针对戏剧剧本或其它文体中相关的情节分

6、角色进行表演,鼓励学生对文中的情节和语言进行改编5基于课文的采访问答。6.辩论二书面表达基于课文的写作多种方式呈现的巩固性练习，.如基于课文的语篇填空。改写或缩写发挥想象，进行续写4. 海报和广告设计。第五步 归纳及作业布置对本节课的学习进行归纳，使学生对本节课所学的内容有一 体印象和自己学习的过程有一个反思；针对本节课的学习内容和学生掌握的情况，布置课下作业或练习，用来进一步巩固学习的内容，培养和发展相关能力。常见作业形式讨论就文章中的某个或某些容易产生分歧的问题要求学生在课下进行进一步的讨论。课文复述要求学生根据课上归纳的内容、图表或关键词复述文章的某 部分或整篇课文。扩展性阅读要求学生在课下寻找相关话题的文章进行扩展性阅读，或给学生印发相关阅读材料。课上未能完成的其他练习教师设计的需要在课下完成的任务“课程标准”提倡“任务型”学习，但是基于学生的实际，我们可尝试先在课下组织学生进行，但老师必须设计出较为真实的任务，并教给学生完成任务的方法和具体要求。书面作业对文章中的重要语言知识进行巩