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文档简介

1、,金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之， 稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗， 不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣”。 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？,课件制作：袁 蓓 学

2、校：陕西省西安市第26中学,北宋 王安石,伤 仲 永,语文，语文,伤 仲 永,北宋 王安石,教学目标,知识与能力： 朗读课文，感受作者的情感。 过程与方法： 讨论，了解文章借事说理的写法，认识后天教育的意义。 情感态度与价值观： 在课堂研讨的基础上，对文章深入认识，同时对随笔类文章的写作产生浓厚的兴趣，能够拿起手中的笔，进行思想情感的抒发。,探究一,感受方仲永的人生命运。,提示： 选择方仲永成长的一个阶段，想象他生活中的一个具体的遭遇中的外貌、神态、语言、动作上的一些变化。 还可以想象方仲永身边其他人的神态、动作、语言等。,探究结果：,方仲永的人生命运轨迹：,悲剧,探究二,作者对方仲永事件的关

3、注态度是怎样的？,朗读，注意品味作者的思想感情,探究三：,造成方仲永的悲剧命运的原因：,方父“不使学” “其受于人者不至也”,探究四：,作者为何而“伤”？, 因为方仲永幼时天资过人最终却“泯然众人”的悲剧而“伤”； 为社会上如方仲永的父亲这样贪财短视的可悲之辈而“伤”； 为邑人闻听盛名就趋之若鹜的不 良心态而“伤”。 。,“伤”：,生活中，天才固然重要，可是适合天才成长的环境更为重要！,内涵,（1）本文借事说理，事理结合。 （2）语言简练，饱含情感。 （3）先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而意自明”的艺术效果。,写作启示：,拓展延伸：,用一句话说说自己这节课的收获和感受。,（1）以“由方仲永所想到的”为题目，写一则小练笔。 （2）选择方仲永人生中的一个生活片段，写一则小故事。 （3）可以几人合作，以课本剧的形式演绎本文中的故

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