九年级化学上册《5.1 质量守恒定律（第1课时）》教案 新人教版

1、质量守恒定律教书学习脖子显示知识技术1.通过实验探索，了解质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。2.从微观角度来看，我们知道所有化学反应前后原子的种类、数量、质量保持不变、不增加、保存质量的本质原因。3.可以应用质量守恒定律来解决相关问题。课程方法1.通过学生组实验，探讨和培养学生实践实验能力和观察分析能力。2.通过对化学反应实质的分析和对质量保存原因的分析，培养学生研究问题能力和逻辑推理能力。感情态度1.通过实验探索，激发学生对化学学习的兴趣。同时培养学生辩证唯物主义的观点。2.培养学生严谨、现实的科学态度和创新精神。教学重点通过实验探索质量守恒定律。教育难点1.从微观角度解读质量守恒定律

2、2.质量守恒定律应用节目培训内容和问题情况学生活动设计意图制作剧本，引入新课说明那种故事，1756年的一天，俄罗斯化学家罗蒙诺索夫在实验室里做实验，他看到锡放在密封的容器里煅烧，生产白色物质，他突然想到，我为什么不叫一下容器和容器里物质的质量呢？那不重要。不能说了不起。伟大的法则诞生了。他发现塑性前后的总质量没有变化，经过反复实验，都取得了相同的结果，所以他认为化学反应中物质的总质量是一定的。但是我们的日常生活中有蜡烛燃烧后消失的现象。铁生锈后变重等。那么，同学们想知道化学反应前后各物质的质量总和到底发生了什么变化。探索质量守恒定律问题毽子在牙齿课上，我们一起在化学变化过程中，每种物质的质量总

3、和有变化吗？假设和猜测(地图)根据同学已有的知识和经验，推测化学反应前后各物质的质量总和会发生什么样的变化？培训内容和问题情况倾听想思考问题学生队开始讨论，交流，总结。可能会出现以下情况：1.反应前质量的总和大于反应后质量的总和。2.反应前质量的总和小于反应后质量的总和。反应前质量的总和等于反应后质量的总和。学生活动通过牙齿小故事，激发了学生的知识和探索的欲望，将学生的思维集中在本单元的专题上。在日常学习和生活发现问题上培养学生的能力。在教师的启发下，培养猜测和假设问题答案的学生能力。设计意图请求在设计方案之前，先请同学讨论和思考以下几个茄子问题。1.同学提出的各种假设我们应该用什么方法来证明

4、呢？2、实验该怎么办，必须使用什么仪器？3、实验中需要测量重量吗？要称多少次重量？4.牙齿实验是为了证明参与反应的每种物质的质量总和与反应后产物的质量总和的关系，所以你对设计的实验装置有什么要求？设计方案参与交流，及时指导启发学生设计方案，及时提出修改意见。地图实验为了探索前面的假设中哪个是正确的，要求学生使用设计的方案进行验证，北半部进行学生白人燃烧反应实验，南半部学生铁和硫酸铜反应实验。在实验中注意学生观察地图，帮助学生顺利完成实验。交流和总结1.主持学生交流发言，帮助分析学生数据，总结结论(切换)同学通过两个茄子不同的实验得出相同的结论，3354反应前后的质量总和相同。事实上，很久以前，

5、科学家们在长期研究和实践后，做了很多实验，他们得出了与同学相同的结论。(视频播放)质量守恒定律发现2.柔道学生实验中的质量守恒定律柔道。3.提醒学生分析质量守恒定律注意点。扩展和增强(问题)任何反应都符合质量守恒定律吗？(演示实验)P92实验5-1和实验5-2指导分析改进方案。问：为什么好像不平衡，不能保存？由此可见，进行质量守恒定律验证时，设备中必须注意哪些问题？如何设计改进牙齿设备？(摘要)质量守恒的适用范围是化学反应。探讨质量保存的本质(问题)化学反应前后的反应物和产物培训内容和问题情况通信和讨论讨论医生沟通以回答毽子的问题。生1:实验生2:天平生3: 2次，反应前1次，反应后1次应进行

6、测量。生4:实验装置必须密封，如果反应系统和环境之间有物质交换，就会渡边杏。各组交流牙齿组的实验设计事故，在交流方案过程中徐璐补充，徐璐参考。每4个人一组进行探索实验，在实验中进行分工合作，交流，收集实验数据，及时记录集团代表发言，交换实验数据，分析数据，总结结论。报告，了解科学家的研究过程总结质量守恒定律内容。守恒定律内容的关键字、“参与”、“化学反应”、“质量合计”。观察天平型情况。事故：牙齿两个茄子实验符合质量守恒定律吗？讨论，解决不常数的原因和装置改进方法学生活动通过讨论，同学徐璐提出疑问，徐璐承认，撞击事故的火花。对实验方案的设计构思更加明确细致。培养实验设计、学生想象力和主观能动性

7、，以及独立思考、大胆探索的精神。培养学生观察能力、实践能力、分析能力、自主合作能力和大胆探索的意志力通过对实验数据的交流和讨论得出结论，培养学生定量研究问题的能力。有利于学生比较自己的探索，品尝与科学家“发现”相似结论的喜悦。对表面上不统一的实验进行反思和评价，深化质量守恒定律认识。让学生改进实验方案，进一步开拓学生思维。设计意图总质量为什么相等？如何微观地分析呢？(动画再生)水电解显微镜动画学生共同讨论，事故柔道(问题)化学反应前后元素种类、元素质量会有变化吗？应用质量守恒定律(投影)现象解释(教科书第96页第3题)2.确定质量差的反应物或产物的质量在化学反应A B=C D中，8克的A和B正

8、确反应，产生9克的C和11克的D，那么化学反应B的质量是克。在化学反应A 2B=3C D中，6gA和8gB完全反应生成9gD，反应生成15gC，参与的B的质量为：反应物或产物的成分元素推断蜡烛燃烧的产物只有二氧化碳、水。根据质量守恒定律，牙齿物质的组成应该包括元素，元素。交流总结指导学生反射研究过程，回顾科学探究的程序，尽情讲述自己学习牙齿课程的感觉。讨论，思考观看经常发言总结，保存的微观原因：化学反应前后原子的种类、原子的数量、原子的数量质量没有变化。原子种类不变，元素种类也不变。原子的质量不变，元素的质量也不变。练习争先发言，总结这次课学到的内容，发表自己的个人感情。通过动画广播，学生思维从宏观到微观，从现象到本质性质的飞跃。通过练习加深对质量守恒定律的理解和理解带领学生整理所学的知识，培养学生归纳概括能力。在学生体验中升华科学探究的过程和方法。板书设定计策应用内容质量守恒定律保留原因不变化任务1质量守恒定律原子钟原子数原子质量1.说明反应前后物质质量的变化2.确定质量差的反应物或产物的质量反应物或产物的成分元素推断教书学习反作用想1.加强实施探索课程：在我调整教材内容后，本课实际上有三个茄子探索课程设计：(1)示范实验地图，学生讨论到质量守恒定律探索。(2)总结了应用介质动画、模型模拟、水电解化学变化分析、“保存”的原因