语文人教版八年级下册《雪》.pptx

1、雪说课,姚苏如,井都一中,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,一、说教材 1.本课是人教版八年级下册第二单元第六课鲁迅先生的著名散文诗集野草中最为明朗的一篇，也是野草中最适合中学生阅读的一篇。 2.学习目标：（1）.知识与技巧，理解积累“读一读,写一写”中词语,掌握其音、形、义；并了解散文诗的一般特点,能有感情地朗诵散文诗。 （2.）过程与方法 ，了解江南的雪与朔方的雪各自的特点,在比较中,体味两幅雪景的不同,探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。 (3) 情感态度与价值观，理解鲁迅对两种雪不同的态度,学习和感悟鲁迅先生的审美情趣,玩强斗

2、志和积极向上的人生观,培养学生热爱生活,拼搏进取的人生态度。 学生对课文的几个含蕴深刻的语句,以及其应用的象征手法,理解有一定的难度。,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,二、说学生 农村学校的学生平时阅读量不够，主动性较差，阅历较浅，对于作品的社会背景和时代特点理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，隐晦暗喻、生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式

3、,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,三、说学生的学习方法 1.课前预习 （1）要求学生课前借助学习工具掌握基本读音,阅读无碍（2）了解鲁迅先生的其他作品,掌握野草的有关知识。 2、自主学习方式, 朗读课文,感知课文内容,潜心体会两幅雪景图的美致。 3、合作探究 用比较的方法达到掌握文意,知道什么是象征手法的教学目的。共同探究“ 江南的雪有什么特点?作者写江南的雪,表达了何种思想感情?作者写北方的雪有什么特点?作者赋于了朔方的雪以什么样的个性?表现了他怎样的思想感情?”,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,四、说实现学生活动的组织

4、方式 我引导学生主动参与课堂，从课堂中获得的思想、情感和体验，提升个人的语文素养。学生的活动主要是“反复诵读“合作探究”“情感交流” ，我开展不同形式的朗读、探究活动是我实现这些学生活动的方式，并运用多媒体辅助教学。,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,五、说学生的活动流程 1，活动前 要求学生了解鲁迅先生的其他作品,掌握野草的有关知识。了解文章的写作背景。理解、积累“博识、美艳、消解、凛冽、升腾”等词语。 2，活动中 通过自主学习方式,朗读课文,感知课文内容,潜心体会两幅雪景图的美致。通过合作探究，用比较的方法达到掌握文意,知道什么是象征手

5、法。并互相交流自己的心得。 3，活动后 课外阅读并摘抄有关雪的名句。,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,六、说学生的活动成果 学生课堂活动各个阶段：1.反复朗读阶段 学生通过反复朗读，然后选出学生课堂范读。2.合作探究阶段 学生分组活动，共同探究问题并选出组员代表发言。3.对课文情感理解的自主交流阶段 要求学生互相交流对散文诗的情感理解。老师对于学生的朗读要求有情感有节奏，探究问题时要有自己的自见，情感体会交流时要端正自己的学习态度。,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,七、说设计构思 我主要用比较法和引导法，让学生逐步了解散文诗理解文意。在比较中理解，在引导下完成学习任务。比较阅读，学生有朗读兴趣，比较描写，学生知道文意。学生从易入手，慢慢有自主性和探究兴趣。,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,八、说评价策略 1、评价主体：评价者主要是教师、学生干部 ； 2、评价方法和评价工具：采