中考记叙文阅读PPT.ppt

1、,初中记叙文阅读备考,一、词语,1、词语的含义,2、词语的作用,比喻义：本体,指代义（指示代词）：瞻前顾后（就近原则）,其他：本义+语境义,衬托人物XX人物形象,为下文XX作铺垫,注1：词语的作用常考动词、形容词，或褒词贬用，贬词褒用,注2：此外，词语还有近义词的考查、关联词的考查、选词填空等,生动形象+内容,3、汉字书写,看拼音写汉字,改错别字,链接一模,杨浦区：21在第段横线上根据拼音写出汉字。lio lio无几 寥寥 (2分) 青浦区：21、第（9）段划线句中的错别字是_震_，正确的写法是_振_。（2分） 浦东新区：21、下列词语中有错别字的一项是（ ）（2分） A.追根朔源 B.溘然长

2、逝 C.忧心忡忡 D.彬彬有礼 徐汇：21第段中的“数落”在文中的意思是 。（2分）21（2分）责怪 奉贤区：24. 第段横线上应填入的动词是 （A.找 B.见 C.逮），理由是 用“逮”字体现了丹增母亲想要找到好心司机的急切心情，又与下文丹增母亲“突然变得兴奋以至于用词不当”相照应。（3分） 宝山区：23 第（4）段中的加点词语“竟然”能否删去？为什么？ 23.“竟然”表示出人意料，表达了作者对陶先生撰写专著中表现出来的执着的专业精神的敬佩（“惊讶”不能给全分）（3分） 宝山：21. 根据上下文，填入第段画线处的词语正确的一项是 （2分） 21、C（2分） 【关联词的考查】 A、但是 B、而

3、且 C、所以 D、那么 浦东：21第段横线上填写的词语依次是 (3分) 21.（3分）C A潺潺奔涌无边青青 明艳灿烂 窈窕玲珑 B. 无边青青 窈窕玲珑 明艳灿烂 潺潺奔涌 C. 无边青青 潺潺奔涌 窈窕玲珑 明艳灿烂 D. 潺潺奔涌 窈窕玲珑 无边青青 明艳灿烂,二、句子,表层含义（字面意思/文本意思）,1、句子的含义,2、句子的表达效果：修辞+效果词+表达作用,深层含义,中心主旨,作者情感,人物形象,文本内容,人物形象,作者情感,3、句子的作用：A.修辞角度 B.描写角度 C.结构上的作用,4、A句与B句表达作用的不同,修辞,标点符号,句式（倒装）,格式：找出不同点+具体作用+内容分析,

4、链接一模,闵行区：22.第段中“母亲是春天叙事的一部分”这句话的含义是 少女时代的母亲正人生的春天（母亲的形象正如春天一样美好）。 （3分） 虹口区：25、品味语言（7分） （1）第段中加点词非常有特点，选择一处作分析。（4分) （2）比较下列句子的表达效果。（3分） A、当我钻进温暖的被窝后，对一天甚至有生以来的情形都感到一种满足，这是在童年。 B、在童年，当我钻进温暖的被窝后，对一天甚至有生以来的情形都感到一种满足。 25(1)“吸吮”一词用拟人化的写法，很生动的表现了被窝能够给人带来温暖。“冰”是名词作动词用写被窝没有经过“焐”的环节而给人特别寒冷的感觉，非常贴切。 (2)A句是倒装句，

5、重点是强调钻进被窝感到满足（1分）； B句描写童年生活情景，重点是突出时间“童年”（1分）。A句在文中更合适。 崇明县：24.文章13-15段描绘了一幅别人父母商量要不要叫醒孩子的画面，请简要分析其作用。（6分） 答案：理解了父母的爱，也明白了天下父母对子女的爱是相同的（内容上） 唤起了儿时的记忆，照应了上文抱弟弟回家的情节；也为下文接父母来住埋下伏笔。（结构上） 金山区：25、最后一段文字在全文中的作用是: (1)内容上：再次抒发作者对柳叶儿的特殊情感（2分）， （2）结构上：照应文章的开头，使文章结构严谨。（2分）,三、修辞及其作用,七种修辞：“一比两问三特殊”,一比,排比：增强语势,突出

6、强调,两问,反问：吸引读者阅读兴趣，加强语气，突出强调XX,设问：吸引读者阅读兴趣，引人思考，引出下文XX,三特殊,比喻：生动形象,拟人：生动形象,夸张：生动形象/突出强调,格式：修辞+效果词+内容+情感/精神/品质/形象,虹区：22、第段划线句运用了反问（拟人） 的修辞手法，其表达效果是 强调对被窝的感 情深厚，对生活状态以至一生都感到满足 (4分) 杨浦区：22第段划线句子运用了 拟人比喻修辞手法，在文中的作用是 生动形象地表明严寒来的速度快且气势汹汹。为下文几乎无人看戏的情形作铺垫，并更好突出盲人夫妻守信、真诚的品质。(2+4) 黄浦区：21第1段画线句的修辞手法是 比喻 ，其表达效果是

7、生动形象地描绘出了太阳的火辣 。(3分),链接一模,四、描写及其作用,人物描写,环境描写,1、语言、动作、 肖像、心理,2、细节描写,3、正面/侧面描写,1、交代故事发生的时间、环境、背景等 2、渲染XX气氛，烘托人物XX心情 3、推动故事情节发展，为下文XX作铺垫 4、形成对比，突出XX主旨 5、衬托人物XX形象 6、照应开头，使文章结构更严谨（结尾） 7、奠定全文的感情基调( 开头） 8、引出下文XX,+内容 +衬托人物XX形象 +表达人物XX情感 +为下文XX作铺垫 +增强文章艺术感染力,生动形象地,链接一模,宝山：24. 第、段中两处画线句都运用了 描写，分别包含他们怎样的心理或情感？

8、 （1） ；（2） （5分） 24、语言（1分） （1）前者：形象地描写出梁思成面对日军暴虐的愤慨与谴责之情；（2）后者：形象地描写出林徽因随时准备在危难之时与祖国同生死共命运的决心以及一份不屈之心（4分，每空各2分） 徐汇：22第段划线句使用的人物描写方法是 ，其作用是 。（4分） 22（4分）肖像（外貌）描写（1分）；细致刻画出金陵老人朴素（整洁、勤俭）的特点（2分），引出下文对同样具备这些特点的外婆的回忆。（1分） 静安区:24.1第8段画线句属于 描写，它的作用 。（4分） 参考答案：环境（1分），写出刘老师宿舍的狭窄简陋，反映老师生活的简朴，体现老师对教书育人事业的热爱。（3分）,五

9、、标点符号,种类：逗号、句号、问号、感叹号、顿号、分号、冒号、引号、省略号、 破折号、书名号等11种标点符号,1、省略的内容 2、表说话断断续续 3、列举的省略 （同类事物和序数词语) 4、表静默或思考,引号的作用,1、特殊含义 2、特定称谓 3、引用的内容 4、否定和讽刺,破折号作用,1、声音的延长 2、解释说明 3、语意的转换,省略号作用,冒号的作用,1、解释说明 2、提示下文,链接一模,宝山区：21 对文中4 处运用引号的作用理解有误的一项是 ( 3 分） A 、否定讽刺 B、着重强调 C 、特定称谓 D、引用话语 闸北区：21第段画浪线句缺少的标点符号，依次应该是_（2分） A.，。，

10、。 B.：。，！ C.，。？ D：，？ 金山：21（1）在第段方框的位置，填上合适的标点符号。（2分） （1）？ （1分） ， （1分） 崇明：22、请在第4段处填上正确的标点符号。（2分）22、；（2分）,六、句式,陈述句,祈使句,疑问句,感叹句,设问句,反问句,（注：二者分类不称为句式）,链接一模考 宝山区：22 不改变句意，将第（8）、（9 ）段中的画线句改成陈述句，分别为 ； ( 4 分）,七、段落的作用,内容上（手法）文本内容+人物形象/作者情感,结构上,1、开篇点题 2、总领全文 3、引起下文，为下文XX作铺垫 4、设置悬念，吸引读者阅读兴趣 5、奠定全文感情基调,开头,中间,1、

11、承上启下 2、总结上文 3、引出下文 4、推动故事情节的发展,为下文XX作铺垫,结尾,1、篇末点题 2、总结全文，深化主题 3、首尾呼应，使文章结构更严谨 4、画龙点睛（议论抒情句）,链接一模,静安区：27、文章描写刘老师的几件事中，“新婚之夜赶回学校”是唯一一件被作者提及两次的事。请看一下第13段，说说作者在此处第二次提到这件事的作用是什么。（80字左右） 答案：一方面和刘老师从教师进修学校坚决要求调回平峰中学的事件一起表现出他对于学生真心的看重（重于自己的生活与前途）(内容上)；一方面也与第段形成了前后呼应（结构上）。 崇明县：24.文章13-15段描绘了一幅别人父母商量要不要叫醒孩子的画

12、面，请简要分析其作用。（6分） 答案：理解了父母的爱，也明白了天下父母对子女的爱是相同的（内容上） 唤起了儿时的记忆，照应了上文抱弟弟回家的情节；也为下文接父母来住埋下伏笔。（结构上） 奉贤：24.第（22）小节在文中的作用是 （4分） 24.这一节运用了拟人的修辞，生动形象地写出了“不碍事，明儿太阳出来，这雪化一化，就有路了”这句话一直在我内心深处回响，对“我”内心的触动；也为后文“我”没有进去质问那个人，而是又回到了火车站等情节做铺垫。（2+2分） 嘉定：23第段划线句在文中的作用是 （4分） 23.（4分）内容上，体现生活的艰难（人的脆弱），衬托母亲的坚强。（2分）结构上，引出下文我对母

13、亲的担忧（或，照应前文“正处于中国历史上一个艰难的岁月”）（2分） 金山：24文中反复写到蝈蝈的叫声，其作用是：_ （4分） 24作为文章线索，贯穿了全文；蝈蝈叫声的由远到近、由小变大的变化，形象刻画了怕蝈蝈声影响儿 。,八、标题,1、标题的含义：表层含义+深层含义,2、标题的作用,3、标题的好处/妙处：作用+深层含义 （为何以此为标题）,4、为文章拟标题,1、作为线索，贯穿全文 2、概括文章主要内容 3、造成悬念，吸引读者阅读兴趣 4、形成对比，突出主旨 5、衬托人物XX形象，反映作者XX情感 6、一语双关,链接一模,普陀区：25.对以“蓝色萝卜”为题理解错误的一项是（ ）（4分） A“蓝色

14、萝卜”是贯穿于整篇文章的中心线索。 B“蓝色萝卜”是儿子艺术才华消逝的转折点。 C“蓝色萝卜”蕴含着儿子强烈的抗议与渴望。 D“蓝色萝卜”是母亲多次拒绝与敷衍的结果。 长宁区：26.题目履痕的意思是 鞋印 ，从全文看，其作用是（1）是贯穿全文的主线 ；（2）突出了母爱伴随儿女成长的主旨。（6分） 崇明：25、题目“农具的眼睛”的含义（6分） ， 。 25、农具木把儿上的那些圆圆的节子。童年生活的见证（美好的农村生活的见证）。（每格3分，共6分）,九、反复出现的词语/句子(单独成段）的作用,1、突出强调XX内容,2、衬托人物XX形象,4、作为线索，推动故事情节发展,3、表达XX情感,十、内容概括

15、，情节梳理,1、原因的概括：2点,2、事件的概括：（时间+地点）人+事（起因、经过、结果）,3、主旨的概括:通过XX事，表达XX情感，赞美了（批判了）XX,链接一模,长宁区：24. 文章记叙有详有略，具体写了“我”三次穿鞋的经历：（4分） （1）我出生时，妈妈给我穿的是 ； （2）我 ，妈妈给我穿的是虎头鞋； （3） ； 。 24. （1）手帕鞋 （2）幼儿时 （3）我大学二年级的时候，妈妈给我做的（或穿了）一双“冲福尼”面的新布鞋。（手帕鞋也可以写成一双手帕软鞋） 松江： 23.第段中，“我愣了一下”是因为 ； “我再次愣住”是因为 。（4分） 23.( 4 分）“我”吃惊于“母亲”能坦然面

16、对自己的病况“我”震惊于她明知自己的身体状况不宜做手术，却还提出了不理智的要求 徐汇： 24结合全文来看，第14段中作者的“遗憾”包括：（6分） （1）儿时的我并不理解外婆对儿女的不舍与惦记； （2） ； （3） 。 24（6分）（2）外婆为我及我的孩子做了很多，而我却不曾回报她。（3分，答“我不能说出外婆的生卒年月”得2分）（3）外婆一生操劳，没能过上清闲的日子。（3分） 杨浦：24细读全文，概括作者感动的三件事，填写在第段的横线上。（4分） 看到幸存柳树的自然之美 ； ； 。 24感受到儿子的成长（细节） 听到乞儿感恩的故事（4分）,十一、记叙顺序,（1） 顺叙（按事情发展先后顺序） 作用

17、：叙事有头有尾，条理清晰，脉络清楚、使读者印象深刻。,（3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）,（2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）,作用,1、突出强调XX，衬托人物XX形象,2、造成悬念、吸引读者，增强文章的生动性。,作用,1、补充交代了XX+表现了XX（主旨/人物形象/精神品质）,2、为下文XX作铺垫（埋伏笔）,3、形成对比，突出主旨,链接一模,青浦区：23、第（4）段在记叙顺序上是_插叙_，其作用是(1)补充交代了新娘的生活背景，写出了父母没来参加婚礼的原因（内容上）。（或补充说明了新娘与母亲的矛盾）(2)为后文老人送蝴蝶祝福的事件作铺垫。（结构上）（5分） 奉贤区

18、：23细读第（8）-（10）段，完成下列问题： （2）第（8）-（10）段是插叙，作用是：交待了丹增母女受助的经过，表现了陌生司机的善良。（内容上）（2分）交待了丹增母女摆免费茶水点的原因，与文中丹增母女决定不再继续摆摊相照应。（结构上）（2分） 宝山：22. 从叙述顺序来看，第、段都属于插叙，这两段在文中的作用是： （1） ；（2） （4分） 22、（1）交代梁思成和林徽因的亲人都在与日军抗争中壮烈殉国的惨遇（2分）；（2）衬托出梁思成夫妇提出并支持对日本的京都、奈良实施保护这一行为的高尚与可贵（2分）,十二、人称作用,第一人称，叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感； 第

19、二人称，能增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流； 第三人称，能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 链接一模 普陀区：24文中有两个“我”，一个“我”指 老妇人 ；另一个“我”指 作者 。这样安排的目的是 让老妇人以第一人称来讲述故事，一方面能够增加事件的真实性 ，另一方面老妇人作为叙述者，便于其站在今天的视角审视当年的行为，认识自己的“粗暴和虚荣” 。 静安（青浦）： 25.如果最后一段改成“他会笑一下吗？想到再也不能看他欢欢喜喜吃寿桃，我还是难过了。”好不好？为什么？（4分） 25.不好。（1分）因为第段写到“最后，我要跟黄裳先生讲个好笑的事情”，

20、 说明文章最后两段是作者对黄裳先生所说的话，因此用第二人称。（1分）用第二人称，可以用更为直接的方式表达对黄裳先生的想念和不舍，真切感人。（2分）,十三、表达方式,1、记叙：了解事情的发展经过，一目了然,2、说明：了解事物的特征,3、议论：画龙点睛，深化主题,作用,4、描写：人物描写和环境描写,5、抒情：强烈地抒发XX情感，引发读者的共鸣,模考连接 闵行区：25.第段两次写“应该是”，这样叙述有怎样的表达效果？（4分） 参考答案：作者通过美好的想象，用抒情的笔调表达了对过往岁月的无限留念。,十四、材料的安排及作用,以小见大 详略得当（衬托人物XX形象+突出主旨） 从特征性事物入手 先抑后扬,十

21、五、主人公的判断,在XX人身上有大量的描写 作为线索，推动故事情节的发展 在XX人身上体现文章的主旨,十六、线索,线索核心人物 、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情 感 作用：是贯穿全文的脉络，使文章条理清楚、层次清晰，推动故事情 节发展,十七、分析人物形象,首先，看文中是否有直接评价人物的语句；若没有，找出人物刻画的方法 其次，分析事件，从中体会人物性格、品质 最后，语言要符合人物身份 答题语言：性格特点+事例表现（结合文章内容）,链接一模,普陀区：26.请选择一点，谈谈你对文中老妇人的看法。（80字左右，8分） 参考答案：示例l：老妇人不应该漠视孩子的抗议和渴望。抗议和渴望是孩子真性

22、情的流露，忽视它，就有可能淹没一条适合孩子个性发展的道路，文中孩子的艺术才能就是这样被母亲忽视，令人扼腕。 示例2：老妇人曾是一个忽视孩子的母亲。她不顾孩子请求，拒绝归还红萝卜；她一再敷衍和搪塞，不兑现承诺；她甚至对孩子的无声抗议也视而不见，如此忽视，让一个孩子的艺术才能泯灭了。 青浦区：25.作者说，白老师把她的生命和灵魂引向另一种暖度、亮度和高度，请结合句中加点词，谈谈你对白老师的评价（80字左右）（8分） 参考答案：我觉得白老师是一个极富责任心和教育艺术的好老师。她的关爱让学生感受到了浓浓的师生温情（暖度），改变了学生的学习态度，使她明白了前进的方向（亮度）。白老师还通过激励让学生攻克难

23、关，积极进取（高度）。她是学生生命中的一盏灯。 宝山：25. 文中的梁思成是一个怎样的人，请作简要分析。 （4分） 25、要点：（1）对日军充满愤慨与仇恨；（2）梁思成提出保护日本京都、奈良这一行为，显示他的高贵品质，富有仁爱与责任；（3）在疾病缠身、物质匮乏的困苦环境下依旧潜心研究，追求心中的真理；（4）热爱祖国，拒绝定居美国的邀请（4分，每点2分，写出任意两点即可） 静安（青浦）：27.文章第、段为什么用了不少笔墨来写王元化先生，这对于表现黄裳先生的人物形象有何作用？请简要联系相关内容，谈谈你的理解，（80字左右）（8分） 27.参考角度：从人物塑造的角度，两位先生同样火气大，不妥协，学养

24、深，王先生的形象可以与黄先生互为映衬。从王元化先生坚持看望黄裳先生的细节，可以让我们感受到黄裳先生在这位著名学者心中的分量，这是从友人的角度来写他。作者要刻画的是黄裳先生身上所具有的一种“精气神”，这是他们这一辈学者身上所有的最可贵的东西，而这一点在王先生身上同样可见。（评分标 准：观点3分，联系内容3分，语言2分。理解角度不拘于以上三点，只要言之成理即可）,十八、文章中心主旨把握,分析： 概括:通过记叙/叙述，说明/赞扬/表达 主旨句 关键句,链接一模,松江区：24.对本文中心理解最恰当的一项是_（3分） A.委婉地批判了当今教育中存在的不公平、不公正现象。 B.赞美白老师关爱学生的高尚师德

25、和善于激励学生成长的教育艺术。 C.感念白老师的关爱和鼓励，表达“我”对她的深深感激之情。 D.告诉世人只要自己肯努力，就不会永远成为落后的人。 黄浦区：25对本文主旨理解最恰当的一项是( )(4分) A具体再现了世界上第一个以考古遗址命名国家的精神。 B记叙了莫克寻找失落古都的过程，赞美他不畏惧艰难险阻的精神。 C抒发了作者对莫克以探险发现失落古都为唯一目的的敬佩之情。 D说明探险家莫克非洲探险价值之大，足以震惊世界。 崇明：24、文末说“永远不会忘记农具身上的眼睛”是因为（4分）24、C（4分）A（2分） A、眼睛独特，永远明亮地闪烁在我的回忆中。 B、农具身上的眼睛让我回忆起了贫苦屈辱的童年。 C、它见证了那段美好的农村生活，也使作者的心灵更温和宁静。 D、农具的眼睛不同于尘世中人的眼睛，它淡定、充实。 黄埔：24根据上文，对“真正的孤独者”理解不正确的一项是（3分） A.真正的孤独者是经历了岁月的磨砺却依然执着的人。 B.真正的孤独者是对自己的追求有着足够定力的人。 C.真正的孤独者是那些看似深藏