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文档简介

1、一、教育理念二、教材分析三、学情分析四、教育目标五、教育重点六、教育难点七、教育方法八、教育程序、教育理念，一、我的地盘由我决定二、创造热情快乐的动态舞台三、语文知识和专业技能的对接四、安身立命的人格品质、科学可行的价值观人生观、 对文学艺术的感化鉴赏能力、学情分析、重点：创作能力、表现能力、学情分析、秘密专业的核心能力、问题讨论法、电影鉴赏法、会议(2帧)、5、扩展配置作业(5)、4、模拟会议(重点)课内实训(30 )、1、电影鉴赏导入新帧(5)、2、诗评文悲伤的歌声按优姬别哭，一唱歌眼泪就充满了衬衫。 忍泪突围，昼夜兼行不解鞍。 田父亲向左挥手，士兵陷入了大泽泥沼。 (三)盖世雄风至今，骑

2、马横刀仍在前进。 剩下的勇气完成3胜的话，霸业难以成为奈何天。 (四)乌江说谁没有渡船，因为士兵丢了脸。 八千个子弟都阵亡了，一个人归还，岂能惭愧(五)身受重伤，自己死去，血染的军服映照寒川。 尸体分五体封侯奖，悲情英明世代传。 2、诗释文、答疑(20分钟)、组诗共5首，基本复盖了“垑下围”的主要内容。 别姬，溃围，鏖战，拒渡，自别，(1)请各组学生各用两个字，在上面的五首七言绝句上加上标题。 (2)在原文中依次找出上述一组诗的史实依据。 (3)根据标题编写的5个情景，揣测项羽的心理活动并写下来。 (要求：符合人物身份，不超过100个字)、项羽的心路历史(板书)、别姬、崩溃、镇战、江东的弟子才

3、能多杜牧、叠题乌江亭民疲壮士衰，中原一败势难关。 江东的孩子们现在在，但愿为国王而卷土重来。 王安石，洞察历史，古题今思。 项羽不应该过河吗？ 你认为项羽拒绝引渡的理由是什么？ 当我们遭遇人生的重大挫折或苦难时，应该采取什么样的态度呢？学生应该自由发言、争论、教师应该结合学术观点、学生应该自由发言。 不要责怪性格论英雄、英雄、“天亡我、非用兵之罪”、天尤人、自我反省、知识说明技术讨论、用实际操作解决问题、以历史为鉴， 理论升华，不悲观，自我鼓励，不自以为是的项羽形象的现实意义继续讨论，以“如果项羽还活着”为题写文章，把语文学习带入日常生活，体现“生活到处都有语文”的理念。、扩充课程、4、课内实训、模拟新闻发表会(30分钟)、实训革新点、形式崭新、技能对接、师生交流、实训总结：成败的决定因素、原因、熟人的活用(2)阅读同题材的作品、扩充知识面。 史记项羽本纪、史记高祖本纪、李清照咏项羽、张爱玲霸王别姬(3)让学生在班博客上写文章(读后感、作品改写、文学评论、原创小说等好)

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