小学语文口语交际话题选择.ppt

1、小学语文口语交际话题选择与情境的设计,明确项目,小组合作完成观察中的发现（三上语文园地四）口语交际教学设计。10分钟说课，重点说说教学情境的创设。,话说三分，巧说为妙,当年微臣随驾扫荡芦州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。 还记得吗?从前，你我都替人家看牛，有一天，我们在芦花荡里，把偷来的豆子放在瓦罐里煮着，还没等煮熟，大家就抢着吃，把罐子都打破了，撒下一地的豆子，汤都泼在泥地里。你只顾从地上满把地抓豆子吃，却不小心连红草叶子也送进嘴去。叶子梗在喉咙口，害得你哭笑不得。还是我出的主意，叫你用青菜叶子放在手上一拍吞下去，才把红草叶子带下肚子里去了。,口语交际能力是现

2、代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 。 全日制义务教育语文课程标准,口语交际的内涵,口语交际，是交际者出于某种社会交往需要，运用连惯标准的有声语言，传递信息、表情达意的一种双方互动的社会活动。 四要素： 交际主体、交际对象、交际媒介、交际环境 特点：动态性、复合性、情境性、简散性,口语交际教学的演变,古代语文教学重文轻语 。1912年前未提及口语 1920年改国文为国语 1923年小学国语课程纲要听话说话教学具有了明确的地位 1929年中小学暂行标准中国语科的作业包括“说话”一项，对各学年的具体训练项目作出明确规定

3、。 1949年语文， 第一次提出了听说读写全面训练的思想。 2000年将原小学大纲中的“听话、说话” 改为“口语交际” 2001颁布的全日制义务教育语文课程标准沿用“口语交际”的提法。,口语交际教学与听话说话教学的区别,具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（2001） 听别人讲话要专心，能理解内容。能用普通话清楚明白地表达自己的意思，养成边听边想和先想后说的习惯。听话、说话要注意文明礼貌。 全日制义务教育教学大纲（ 1992）,口语交际教学与听话说话教学的区别,口语交际目标（第

4、三学段）,1.与人交流能尊重、理解对方。 2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4.表达要有条理，语气、语调适当。 5.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。 6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。,口语交际教学目标 （248249）,总目标 阶段目标,口语交际话题的选择,努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。 新课标,口语交际话题的类别,介绍类 独白类 交往类 表演类 讨论类,口语交际话题的选择,立足教材，活用话题 灵活处理，凸显互动 开展活动，寻找话题 联系生活，拓展话题 巧抓时机，生成

5、话题 寻找热点，扩大话题,口语交际情境的创设,口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 新课标,口语交际情境的分类,（1）社会生活情境 （2）家庭生活情境 （3）学校生活情境 （4）想象生活情境,口语交际情境创设的策略,语言描述创设情境 事先布局创设情境 模拟表演创设情境 教学媒体创设情境 借助活动迁移情境,口语交际情境创设应注意的问题,(1) 符合学生的年龄特点和认知水平 (2) 重视情境创设的目的性 (3)口语交际情境的创设要精心准备、精心选择 (4)口语交际情境的创设源于生活但高于生活,口语交际教学流程,1课前准备 2导入情境 3模拟交际 4评价激励 5拓展延伸,口语交际教学的其他渠道,鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 新课标,（一）预习第五章第二节阅读教学（184-223），复习第四章第四节（160-162），结合落叶教学设计交流小学语文阅读教