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文档简介

1、任课教师：王浪 Email: Tel:学 与 教 的 理 论 与 方 法,“鱼牛”的童话,为什么会有“鱼牛”现象？ “鱼牛”现象体现了什么理念？,第二章 学与教的理论流派,建构主义的知识观,理论流派 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能,知识不是客观的东西，而是主体的经验、解释和假设。,确定性的？批判性的 普遍性的？情境性的 客观性的？主观性的,建构主义的学习观,理论流派 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能,主动性：外部输入内部生成 情境性：抽象概念情境活动 社会性：个体户式共同体,学习不是被动地接受东西，而是主动地生成自己的经验、解释、假设

2、。,建构主义的学生观,理论流派 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能,被动的容器？学习的主体 统一的产品？独特的个体 成熟的人？发展中的人 教室里的人？生活中的人,学生不是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”，是主动建构的“蜜蜂”。,理论流派 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能,青蛙看海,建构主义的教师观,理论流派 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能,知识的传递者？辅导者 资源的提供者？帮助者 观念的灌输者？促进者 行为的监督者？协作者,教师不是知识的“传声筒”，而是艺术的展现者、创造者。,理论流派 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能,

3、小鱼形成的“奶牛”的形象为什么与青蛙的不一样？,经验,交流,交流、情境,协作、意义建构,如果小鱼学生不把心中的“鱼牛”说出来或者画出来，青蛙老师知道小鱼的“奶牛”吗？,青蛙老师应该怎样对待小鱼画出的“鱼身牛”？,小鱼怎样才能获得真正的牛的形象？,建构主义学习环境四大要素,理论流派 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能,理论流派 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能,建构主义的教学模式,理论流派 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能,建构主义的教学方法,提供概念框架,锚：真实事件或问题,不同方式多次进入获得多方面认识,理论流派 行为主义 认知主义 人本主义 建

4、构主义 多元智能,小结：建构主义学习理论的基本观点,学习的实质（结果）：学习者的经验系统得到重组、转换或者改造； 学习的过程：是学习者主动建构的过程； 促进学习的条件：先前经验置于一定的情境，与周围共同体相互作用。,理论流派 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能,小结：建构主义教学理论的基本观点,教学目的与结果：能使学生建构丰富的“活知识”，培养具有真知灼见、问题解决能力、探究精神和合作精神的人； 教学过程：教学不只是强化记忆和操练，而是建构和促进理解的过程； 教学条件：为学生提供类似真实的学习情境和多样化的学习资源，保证学习者总是处在其“最近发展区”学习，在学习共同体之中进行多向、充分的沟通和协作。,作业： 1.建构主义理论与传统教与学思想的区别 2.建

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