现代教育学考试指导

1、教育学考前指导，提纲，详细阅读考试大纲题型解析各章重点复习技巧考试解答，评价目的，知识记录，理解，简单应用和综合应用。 知识记：名词、概念、原理等知识点的记忆和识别20%理解是指把握基本概念、基本原理和基本方法，能够把握其联系和区别30%简单的应用使用基本概念、基本原理、基本方法的一部分知识点，分析解决一般理论问题和实际问题30%综合应用是指使用多个知识点20%考试方式和时间：本课程的考试方式为闭卷笔试，60分合格的时间为150分钟。真题样本、一、单向选择问题(只有多个选择回答中的一个是正确的，将其标签写入问题的后括号内。 1、强调“生活即教育”、“社会即学校”、“教育合一”的教育家有() a

2、、陶行知b、杜威c、康德d、玛卡莲科2，大教育论的作者有() a、昆体良b。 定义的理解包括两个或多个选择问题(如果候选中的一个或多个是正确的，全部选择它们，并将它们的标签写在问题的后括号中)。 无论是错误的选择还是遗漏的选择)，我国的商、周的奴隶社会都重视“六艺”教育的礼、乐、射、御、书、数，其中()主要是德育内容。 a、礼b、射c、御d、书e、乐、青少年儿童身心发展的客观规律是()。 a、发展的顺序性和阶段性b、发展的稳定性和可变性c、发展速度的不均匀性d、发展的个别差异e、发展的能动性和被动性的多重选择问题的考察重点：考察阶层性知识点的把握理论流派，比较考察知识细节把握章中结构性强、重要

3、的知识点，三、名词解释1、学校教育2、班主任的主要任务名词解释考察要点：基本概念、重点知识着眼于各章、小节的标题定义，根据本陈述回答定义即可简单回答：重点概念的定义、内涵、特征、作用、意义、相关要素的关系：掌握区别和联系各章的重要知识点，将层次、要素多的知识点用数字编号回答，得分或2、结合自己教学的实际，考论如何考察好课堂考察的要点：仔细审查重点理论各方面的理解和相关理论的综合运用，先简单整理并罗列与问题相关的知识点，然后再整理理理论的来源(有关人员)、基本概念(内容) - -教育学科归属问题：教育学与传统的社会科学有所区别，但从可以将教育学归属于社会科学的“宏观”、“中观”和“微观”三个层面

4、来看，中国的“教育学”的定义是。 教育的产生和学校教育的出现：教育的产生原因(生产力的发展、体脑分工、基于文字产生的社会经济政治文化发展的必然结果)学校教育的诞生奴隶制社会创造了学校，产生了第一个教育思想和理论。 教育思想的形成和发展：古代教育思想的产生和教育学的萌芽近代教育思想的发展和作为科学的教育学的形成现代社会中教育学的发展各时期的主要思想流派和代表人物。第二章，人的发展与社会发展的关系，矛盾性与整合性的理论：矛盾性的具体表现，社会发展决定人的发展，同时人的发展也决定社会发展教育在人的发展与社会发展矛盾中的地位：中介转换地位，教育的基本着眼点是人，是人的发展。 学校教育在人的发展中的作用

5、：个人先天性素质、社会环境和个人活动三个方面在人的发展中的作用。 学校教育具有目的性、系统性、选择性、专业性、基础性等5个特性，对人的发展具有主导作用。 学校教育对人的发展作用并非万能，学校教育对人的发展的主导作用有条件(社会、家庭)，教育在社会发展中的作用：经济、政治、文化教育活动以教育与人的发展的本质联系和社会的本质联系为客观依据的教育的社会制约性主要有三个教育的人的制约性：人的身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、整体性、人的发展的个别差异性教育不是消极的、被动的，对于社会具有主动作用的教育的存在是必然性的教育自身的质量规律性决定了相对独立性的教育与过去时代具有继承性的社会发展不平

6、衡坚持教育的相对独立性被认为具有重要的教育学和社会学意义。 第三章，教学规则的定义，教学规则的分类：运用系统方法，可以将教学规则分为教育结构规则、教育功能规则和教育发展规则。 教育规则与教育活动的关系教育原则的定义，现代教育的一般原则：人道原则、个性原则、创造性原则、活动性原则和民主原则。 教育艺术和教育科学，第四章，教育目的：教育理论界对教育目的的各种定义，教育目的的基本定义教育目的和教育方针，培养目标，学习目的和要求的区别和相关人员的全面发展理论教育目的的个人本位论和社会本位论，两者存在对立统一的关系。 科学人文主义教育目的观(基本精神)在此基础上科学教育和人文教育必然融合)中国教育目的实

7、践存在的主要问题是全面发展教育：“五育”的基本要求，“五育”之间的关系，第五章，教育改革理论的范式和人力资本理论：海外教育改革理论的发展教育改革的一些理论模式人力资本理论及其对教育改革的影响作用。 20世纪教育改革的第一阶段美国在这个阶段的教育改革是从“传统”到“现代”的教育改革苏联是从“现代”到“传统”的教育改革。 20世纪教育改革的第二阶段美国在这个阶段的教育改革是“肯定否定的否定”苏联是从专业教育到综合教育的教育改革。 20世纪教育改革的第三阶段美国的教育改革日本以培养完美的人才为目标。 第六章，教师职业专业化与教师专业发展。 教师劳动的特点：典型、创造性、系统性和学习性等特点。 教师的

8、社会地位：教师的专业地位、经济地位、政治地位、职业声望。 教师劳动的社会价值和个人价值。 教师素质教师的角色形象：角色构成、角色声望、角色协调。 现代教师的基本素质和修养：基本素质和积极素质。 第七章，课程概念，课程类型和结构。 影响课堂教学的几个基本关系：个人与社会的关系直接经验与间接经验的关系基础与创新的关系分化和综合的关系结果与过程的关系。 课程现代化的几个方面：课程观念的现代化课程内容的现代化课程实施的现代化课程评价的现代化。 课程制定的几种模式：目标模式过程模式探索模式批判模型方案模式。阐明了一些历史上有代表性的课程制作的各种原则体系课程制作的方法。 分析了我国中小学课程编制组织我国

9、中小学课程编制的三个层面，总结了当前我国中小学课程编制面临的主要问题。 第八章，教育概念、教育地位和作用现代教育观的发展趋势：从重视教师向重视学生的转变从重视知识传递向重视能力培养的转变从重视教法向重视学法的转变从重视认知向重视发展的转变从重视结果向重视过程的转变从重视继承向重视创新的转变。 教育系统的概念和要素。 教师中心说，学生中心说，学科中心说。 教育过程的概念和动力教育过程的基本矛盾。 教育过程的七个环节。 教育过程的本质：特别的认识说了孩子的成长说了知道发展说。 修订教育设施和开发的3个基本方法。 教育活动的修订和开发原理的4个相互作用原理。 教育原则的概念我国中小学常用的八项教育原

10、则。第九章，知识记、理解、应用：掌握教学方法、教学策略、教学模式、教学方式、学习策略、学习方式、教育评价(绝对、相对、个人差异、诊断性、形成性、终结性)学习策略的教学原则和指导内容转换策略行动策略的教学管理策略课程强化技术学习和合作学习的内涵，应用教育评价的基本教育组织形式概述、类别教育工作的5个基本环节：上课准备课的课外作业的配置指导、评分、课外指导考核和考试成绩评定。 第十章，德育概念、功能(个体)德育与公民教育、个性心理品质教育、心理健康教育的关系。 道德教育、思想教育、政治教育的关系德育目标的含义和特征中国中小学德育的基本内容：爱国主义教育和民族精神主义集体主义教育劳动教育民主、 法制

11、教育社会主义人道主义教育社会公德教育人生观和世界观教育品格文明行为教育德育课程的一些分类德育过程是促进个人思想道德社会化和社会思想道德个体化统一的过程组织德育过程，制定德育方案， 实施时应注意的三个方面：我国中小学常用的八种德育方法，第十一章，班五个职能班主任的职责：保护学生的身心健康，促进学生的全面发展全面负责班的日常管理组织指导开展各种班活动调整校内外各种教育力量，整合现代学校教育的班主任必须培养从管理角色到领导角色的重点转移班集体：教师全面理解学生，建立研究班的组织、规范，建立健全班组的共同目标，指导组织多种班级活动的学生进行自我教育，复习技术：分次、时间、图表、笔头、练习、初次：下课后，掌握各章的知识体系和脉络第二次：仔细读书，边看边背，读完各节后默认(描绘)本节的知识结构图。 读完第一章后，要灵活运用放学后的练习题，不能回答的要立即翻到过去，做题时要把要点简单地写在纸上，标出数字的号码。 第三次(考试前的一个半月左右):详细复习全书，自我感觉在掌握了大部分知识点之后，通过练习本和模拟题加以巩固。 每当练习题结束时标记疏远的内容，每次复习时特别注意和加强对简单的解答、论述题的重点进行解答构想的训练。 冲刺：在考试前半个月左右，整理全书的知识结构，调查缺失，对重点内容，以练习题的形式反复背诵、强化。考前2至1