葡萄是酸自己备doc

1、课文：葡萄是酸的一狐狸饥饿，看见架上挂着一串串的葡萄，想摘，又摘不到。临走时，自言自语地说：“还是酸的。”二狐狸看到了成串成串的熟透了的葡萄，它在想怎么才能吃到它们。它跳了半天，但总没有吃到葡萄。为了使自己不至于太难过，它说：“葡萄是酸的。”三饥饿的狐狸越过果树园的墙头，看到了丰盛的成串成串的葡萄。狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般，惟一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住，眼睛看得见，牙齿可咬不着！狐狸白费劲了一个钟头，它只好走了。它愤愤地说道：“算了，这些葡萄看上去挺好，实际上都没有成熟！没有一颗不是酸的！我又何必叫我的牙齿酸得

2、咯咯咯地发响呢？”学校 庙镇小学 执教者 陈胜 时间 2011、12、1 学科 三 语 课 题葡萄是酸的课型阅读教学教材分析葡萄是酸的是新教材三年级第一学期第七单元中的一篇课文，该单元旨在向学生介绍中外著名作家、诗人的文章、诗歌。引导学生走近名家，细心赏读一篇篇文质兼美的佳作，细细品味语言的魅力。葡萄是酸的讲的是一只狐狸看到成熟的葡萄馋涎欲滴，可它怎么也摘不到，于是它说葡萄是酸的。这则寓言劝告人们：要勇于面对现实。但是这对于三年级学生来说，理解寓意是非常困难的，因此，我在学生充分理解熟透了的葡萄是甜的，诱人的，然后让学生去圈划理解吃不到葡萄就说葡萄酸的狐狸的表现，老师引导学生反复读后用动作做一

3、做，满足他们表现欲的同时感悟狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸的心理，最后自然引出我们要勇于面对现实，不能用歪曲事实来平复内心的不满。葡萄是酸的有三种不同的写法，三位作者的写作风格迥异。伊索寓言中的寓言短小、精练；列夫.托尔斯泰写得简练又不失生动；克雷洛夫描写细腻，情节生动。对于三位作家的语言风格，学生是难以体会的，因此在学生朗读后，教师作必要的点拨，让学生初步感受名家的语言特色，作为老师，我们是学生徜徉文学殿堂的引领者，启发者，走近名家名篇，是一种很好的启蒙。积累并理解描写葡萄的比喻句：多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。通过教学，学生掌握比喻句中把什么比作什么，初步感知比喻的作用。学情分析本文是三

4、年级第一学期第七单元的最二篇课文。本单元的训练重点是静心默读，边读边思考，逐步提高默读能力。而默读对于三年级的学生来说是刚开始接触，因此本课的教学在整体感知的情况下，圈划描写葡萄的词句、狐狸吃不到葡萄后的表现，可充分给予学生一定的默读方法的指导和默读思考的时间，在学生自我体会以及交流品味的基础上再进行有感情地诵读。除此之外，对于整册教材的教学目标而言，本课的学习是名家名篇的赏读，因此还需注重优美语言的积累以及对名家的初步认识。三年级的学生在自主识字、理解词语等方面有了一定的基础，本课中生字词比较少，“葡萄”、“酸”在课题揭示时进行教学，“遗憾”结合文本内容进行理解。正确、流利地朗读课文也是不成

5、问题的，但其中两句长句需要老师稍作指导的。对于学生来说，比较难以感悟的是本文的寓意，因此我准备在学生找到狐狸表现的句子后，反复朗读后，体验狐狸心理的过程中逐步感悟寓意。在关注学生语言表达上，主要采用以下方法：、记诵描写葡萄的句子后，学习仿写比喻句。、通过朗读指导感知狐狸的心理活动。运用填空，掌握文章内容，感悟寓言的主旨。教学目标基础性目标：（b、c类）1、学习本课四个生字，读准“葡萄”的字音，认清“酸，憾”的字形，理解“遗憾”等词语。2、正确清楚地朗读课文，积累文中有关描写葡萄的句子。3、初步了解三位大作家的生平，并感受他们不同的写作风格。4反复朗读中，了解狐狸摘不到葡萄就说葡萄酸的寓言内容，

6、初步体会寓言所包含的丰富内涵。发展性目标：（a、b类一部分）1、自主学习课文生字，读准字音，认清字形，并且能用自己喜欢的方式理解“遗憾”、“自言自语”、“丰盛”等词语。”2、有感情地朗读课文，积累文中描写葡萄的句子，并理解比喻句。3、反复朗读中感悟三位作家对同一故事的不同写法。同时，展开想象，体会狐狸为什么说“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意。小班化教育“主动-有效”驱动单“主动-有效”的追求目标1、少数优生在自学课文时，能用掌握的预习五步法学习课文，用自己喜欢的方式理解词语；大部分学生能比较乐于地去完成课文的自学要求。2、大多数学生能根据老师提出的默读要求完成学习任务。3、积极阅读文本，学习比喻

7、句。找出狐狸吃不到葡萄说葡萄酸的外在原因和它的自身原因，基本感悟狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸的心理，感悟寓言的主旨。主要“教学策略”1、诵读感悟策略。教学中，以读为主，读中感悟，读中体验。因此整堂课中，运用形式多样的朗读，个别读，自由读，挑战读，小组读，师生合作读，自我感悟式朗读，积累、理解文中描写葡萄和狐狸表现的句子。2、分层教学策略。1）根据学生的语文综合素质，隐性分成a、b、c类学生；2）教学中，努力做到教学内容分层：让a类生介绍三位作家生平；说说主要内容揭示寓言主旨时，出示填空题，给b、c类学生以提示； 3）作业布置中设计基础性题目与提高题，尽量适合各层次学生的发展需求。教学重点联系课文内

8、容理解“遗憾”，积累描写葡萄的句子，理解比喻句。通过朗读、表演读狐狸表现的句子，感悟寓意。教学难点对狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的有进一步的感悟,学会在生活中勇于面对现实。课前准备师：ppt生：预习课文、查阅三位作家生平教学环节教 学 过 程教 师 活 动学生活动设计意图导入揭示课 题二初读课文，学习对葡萄的描写三、研读课文感知狐狸的心理，领悟寓言的主 旨四、学习了解寓言的基本特点认识三位著名作家了解他们的写作风格。五、总结一、出示课题， 1、今天我们学习课文32课，看老师板书葡萄是酸的1) 正形、正音“葡萄”。2)正形“酸”（师用红笔板书，学生同时书空）3、读课题。二、初读课文，学习对葡萄的描写

9、1、引入：葡萄大家都吃过，请说说它是什么味道的？2、默读课文，找出文中描写葡萄的句子，用直线划出。3、学生交流划到的句子。a、一串串的葡萄b、成串成串的熟透了的葡萄c、丰盛的成串成串的葡萄，d、多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。4、读句子，谈谈你喜欢哪一句，为什么？5、学习比喻句，知道把什么比作什么，这样比的作用是什么？并能仿写比喻句。6、学生仿写、交流三、研读课文，感知狐狸的心理，领悟寓言的主旨。1、引入：明明是熟透了的、甜甜的葡萄，狐狸为什么要说它是酸的呢？2、默读课文，找出原因a、狐狸饥饿，看见架上挂着一串串的葡萄，想摘，又摘不到。b、它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。c、狐狸无论怎么

10、也挨不近抓不住。d、狐狸白费了一个钟头，它只好走了。高高挂着，摘不到，吃不着。3、 这么甜甜的葡萄狐狸却吃不到，狐狸非常的遗憾。那么狐狸是怎样表现的呢？请同学们跟刚才一样快速默读课文，用曲线把狐狸的表现划下来。（1）、交流，所划句子，分析狐狸的心态a、临走时，自言自语地说：“还是酸的！”自我安慰b、为了使自己不至于太难过，它说：“葡萄是酸的。”自欺欺人c、他愤愤地说到：“算了！虽然看上去挺好，实际上都没有成熟！没有一颗不是酸的！我又何必叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响呢？”怒气冲冲（2）、指导朗读，重点学习第三句。a、积累表示愤怒的词语b、利用三个感叹号，读出狐狸的愤怒。c、利用反问句读出狐狸的生气

11、。并学习把反问句改成陈述句。5、领悟主旨：狐狸因为葡萄挂得高高的，摘不到，吃不着就说（ ），狐狸更是为了（ ）所以就（ ）地说葡萄是（ ）。从这个故事里，我们懂得了遇到（ ），我们要（ ），想办法解决困难，即使无法解决也不该去埋怨，更不应该（ ）。四、学习了解寓言的基本特点，认识三位著名作家了解他们的写作风格。1、今天我们学的故事是寓言故事。知道什么叫寓言吗？（1）、寓言是用假设的故事或对自然物体运用拟人手法来说明某种道理或某种教训的文学作品，以达到劝诫、教育或讽刺的目的。（2）、今天我们就领略了三位著名作家写的葡萄是酸的，你知道是哪三位著名作家吗？（3）、看投影认识三位作家，了解他们的写作特

12、色。伊索寓言简洁、明了。列夫 托尔斯泰简练、不失生动。克雷洛夫描写细腻，情节生动。五、总结教师小结：狐狸吃不到葡萄，为了安慰自己，就说狐狸是酸的，这是歪曲事实，是不对的。我们以后遇到这种情况，可不能这样，我们要勇敢地面对现实，通过我们的努力去实现他。让我们一起记住：出示：遇到困难，我们要勇于面对，想办法解决困难，即使无法解决也不该去埋怨，更不能自欺欺人，歪曲事实。学生用眼用心看老师板书。正音、书空“酸”。自己齐读课题。学生看ppt交流学生自主学习课文。读课文；找句子；划句子；读句子。一句句朗读，力求读通读懂。（多种形式的朗读。）交流：这样的葡萄酸吗？学生谈感受。学生圈划相关句子并交流。学生得出

13、结论默读课文，划描写狐狸表现的句子。学生分析当时狐狸的心态。读句子。理解“愤愤”（生气、火冒三丈、忿忿）并积累相关词语。想象狐狸说这句话时的脸部表情（皱眉头、眼睛瞪得圆圆的、牙齿咬得咯咯响）并注意三个感叹号和一个反问句。结合课文内容填空，揭示寓言的主旨学生看ppt，通过三则寓言谈谈写作特点 培养学生用心看、用心记的学习好习惯。运用ppt让学生充分交流自己对葡萄的认识。激发学习热情。描写葡萄的词句，学生通过读就能找到，因此老师放手让学生自己找，然后交流所划的句子，并讨论这样的葡萄到底酸不酸，为下文的学习作铺垫。多种形式的朗读，读通、读懂描写葡萄的句子，交流理解熟透了的葡萄，它是甜的、是诱人的。读

14、通长句（比喻句）后，和学生一起分析句中把阳光中亮晶晶的多汁的葡萄比作碧玉，帮助学生感受通过比喻的修辞手法后，句子更为生动形象。交流狐狸表现的句子，并通过朗读的指导让学生感受狐狸的生气愤怒。抓住重点句子，利用句子中的标点符号和反问句的特色指导朗读。运用填空既把握住文章重点内容，了解狐狸的内心想法，更能从中揭示寓言的主旨！了解本文是三则三位作家写的寓言故事，知道什么是寓言，了解作家生平，激发学生课外学习寓言的兴趣。朗读回顾全文，老师点评中初步感受三位大师的语言风格。通过学生交流狐狸“酸葡萄心理”，老师点拨学生，感悟寓意，教育学生勇敢地面对现实。附预习葡萄是酸的一、 读一读，写一写。寓言（ ） 葡萄（ ） 饥饿（ ） 丰盛（ ）成串成串（ ） 遗憾（ ） 愤愤（ ）二、 用自己喜欢的方式理解词语。饥饿 自言自语 临走 丰盛 唯一 遗憾 愤愤 1、我用 的方法理解词语 ，意思是 2、我用 的方法理解词语 ，意思是 3、我用 的方法理解词语 ，意思是 4、我用 的方法理解词语 ，意思是 三、 查阅有关资料，了解作家生平。(三选一)伊索 列夫托尔斯泰 克雷洛夫 c四、质疑并尝试自己解疑。课后练习 葡萄是酸的基础题：一、 看拼音写词语。p tao j y hn fng shng