最新《坐井观天》教学反思四篇

1、坐井观天教育反思四篇坐井观天是非常有趣的童话。 通过生动有趣的对话，给孩子们讲了一个意味深长的故事。 以下是小编整理的座井观天教学反省4篇，一起来看看吧。【第1篇】坐井观天是非常有趣的寓言。 用简短的故事表达了深刻的道理。 小鸟从天上飞来，说天空很大的青蛙坐在井底，说天空很小。 课文有七个自然段落。 第一段谈到青蛙和小鸟所在的地方，谈到争论发生的地方接下来的6个自然段谈到青蛙和小鸟的3次谈话：第一次谈话是小鸟从哪里来的， 在谈到要做什么的第二次会话中青蛙和小鸟在对天大的看法不同而争论的第三次会话中青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙错了，试着从井口跳出来，弄清了天大。 在这门课上，我创设了

2、情况让学生在角色中体验，在朗读中领悟道理。通过角色的朗读、转换体验，学生无意识地进入角色，阅读中悟，体验生情，思想感情受到潜在的暗默化的影响。 这种自然诱发的感情和文章中包含的感情相互碰撞，是角色体验，也是正式对话。 在角色体验、读书中得到悟性方面，我着重于以下几点1、体验水井。 抓住青蛙说的朋友，我每天坐在井里，一抬头就看到了天空。 我没有弄错。 这句话的关键词是每天抬头，让孩子们体验井，让他们用卷轴做井，到井底看看，看天花板的大小。 学生只有看到井口的大天花板，才知道视线被井壁遮住了。 并且课件展示青蛙在井底看天空的直观的影像，伴随着音乐。 现在我们和青蛙一起去井底看看吧。 你看到的日子有

3、多长？让学生一边看一边思考：青蛙为什么错了？ 最后，青蛙坐在井底看天空，被视线高的井壁遮挡，其眼睛狭窄，看起来有限，只看井口相对的这一天，因为看不见那侑空，所以看起来像井口那么大。 从实验和井底让学生理解青蛙错误的原因，领悟寓意。抓住两个笑字进行揣测。 青蛙笑了，谁笑了？ 你在笑什么？ 笑字引起了青蛙的傲慢，他自己这么想，一点也不听小鸟的话。 通过揣测笑字，学生明白了不听劝告，坚持自己的意见，认为是青蛙错误的原因之一。 小鸟的笑声引出了青蛙的无知、孤独的寡妇。 小鸟的诚实也跃然纸上。 更精彩的是肖性的朗读，更巧妙地表现了青蛙的自以为是，在学生充分朗读感性文本的基础上，学生也可以自然地跳出文本，

4、再现文本。3、在劝说中深化，在想象中悟出道理。 青蛙坐在井里，不知道天空的大小。 说天空只有井口那么大，这是可以原谅的。 可是，当小鸟说那天不会结束的时候，它还是坚持自己的意见，顽固，不应该。 你能推荐那个吗？ 青蛙，在井底看不清楚。 请去陆地看看。 青蛙，把事情弄清楚，不要轻易下结论。 青蛙，你还是从井口跳出来看看吧。 到了那个时候就知道了。 老师说：“是啊，听说耳朵是虚的，眼睛看起来是实的。 青蛙听了你们的劝说，真叫我受不了。 看到青蛙终于跑出来了，看到了什么，听到了在说什么。 学生的回答如下哇，天真无邪是没有止境的！ 小鸟，我责怪你了。哇，天真大！ 谢谢，小鸟，如果不是你，我可能永远被蒙

5、在鼓里。 你不知道天空是无限广阔的吧。我坐在井底下不知天空的大小，从井里跳出来才知道天空是这么蓝，这么高，这么大。啊！ 天是蓝的，花是五颜六色的，草是绿的，外面的世界非常美好的谢谢，小鸟，你让我大开眼界。 我还要去别的地方看看！在想象中，学生进一步领会了这篇文章应该教给我们的道理，真正理解了坐在井里看天的寓言。朗读角色。 这课朗读我可以引导学生扮演青蛙和小鸟的角色，告诉青蛙谁想当小鸟，让青蛙听这些话，让青蛙变成小鸟，告诉青蛙谁对青蛙说，天空是无边的小鸟，青蛙，阅读入境，阅读【第二篇】坐井观天这篇文章是寓言故事，通过对青蛙和小鸟天大的争论，阐明了深刻的道理：看问题，认识事物，站得高，看得全面，不

6、要像青蛙一样犯错误。这门课以读写和课文学习两大部分为中心进行了教育，但是这门课概括起来很好。 准备十分充分：教具的制作非常用心；课程控制得很好；师生的交流非常融洽；教育的各个环节恰当地连接着学生的学习积极性、能动性，充分发挥了教学方法的多样化；语言表达清晰的板书设计是合理的。 特别是生字教学很扎实，学生不仅记住字形，而且懂字义，而且学会正确写作。 在学习课文中，青蛙和小鸟的前两次会话是读，在悟性方面学生经常掌握，第三次会话是时间的关系，处理有点急，感觉不完整。 课文是青蛙从井口跳出来后看到的，想道。 学生回答的是单一，语言表达单一，语言表达不完整，需要长期积累。 指导读书还有一些缺点。 例如，

7、青蛙应该阅读傲慢自信的语气，表达自己这样想的心理状态，小鸟的话要耐心地排列事实，阅读合理的语调，表现出事实上要求的诚实态度。 在教育上，不能进行细致的指导，整堂课看起来有点褪色。【第三篇】坐井观天是寓言，正文内容简短，意味深长。 准备上课时，学生认为寓意的理解有一定的困难，而且二年级的表现能力有限，理解的意思可能无法书面表达。 为了突破这个难点，我主要从两个方面修订准备构想。一、使用侑映潮老师的板块是教育。 修订了三个活动的一个环节。 活动1 :尽情阅读，尽情品味。 活动2 :说想说的话，说心情。 活动3 :合作探索，想象一下。在让学生尽情阅读课文时，我不仅要以不同形式朗读，而且在阅读时要推测

8、青蛙和小鸟的不同心理，引导学生阅读课文的深层思想感。在读完的基础上，进入第二环节，让学生尽情地说出自己的理解和感受。 在这个阶段，我以辩论会的形式展开讨论，正确的想法、错误的想法在这里碰撞，学生的思考变得活跃，各自陈述自己的意见，使自己对文本的理解达到了高潮。二、把课文的思想内容渗透到教学过程中。 引导学生理解青蛙的看法是否正确的时候，我试着对学生动手吧。 用卷轴做成筒状观察天空。 青蛙站在自己的立场上看天是为了明白没错，错的是他坐在井里看天，自己见识浅，孤独见识狭隘，才有错误的判断。评价小鸟时，我看到了让学生想象鸟在哪里飞的什么样的日子？ 从中可以看到什么样的景色，如果见识广阔，知识丰富，就

9、有正确的判断。通过我的分阶段指导，学生的思维方式越来越清晰，对课文的见解更是水成渠道，思想涌现出来，透彻的发言引起了听课生的掌声。 学生在鼓掌的鼓励下说越来越精彩。当然，在引导学生的过程中，有些细节不好。 例如，引导学生感情地朗读时，阅读不充分，无法完全理解小鸟和青蛙的感情。 引导学生的想象时，不能引导，所以学生的想象不能完全公开，只是按照老师的指示进行想象，不能充分表达个人的想法。 用黑板上画的简单笔划理解井的边缘，让学生指出小鸟和青蛙分别在井的哪里，从100英里开始，让学生联系生活的实际，让学生体验天上无边无际的事情，理解和拓展思考，只是天上无边无际海洋、宇宙、大地、草原等。真正让学生理解寓意的突破口，我想是最后两个自然段的笑。 青蛙为什么笑？学生的回答各不相同，青蛙整天坐在井里，看到天空只有井口那么大，小鸟说天空无限广阔，青蛙觉得很有趣。 青蛙认为自己是对的，认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得有趣。 那只小鸟为什么也笑了？ 小鸟每天在天空飞翔，知道天空的大小，听到青蛙总是说只有井口那么大，青蛙觉得无知，小鸟只好笑了。 天空明明很大，井里的青蛙却只有井口那么大，不相信小鸟的话，所以能呼吸很有趣。 学生们的总结很幼稚，但是经过教师的整理和总结，学生们对学过这篇课文的你知道些什么？难以理解的寓言是有道理地从