九年级物理上册 11.2 滑轮教案3 苏科版_第1页
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文档简介

1、11.2滑轮课题11.2滑轮课型新课程教育目标1 .通过实验研究固定滑轮驱动滑轮的力学特征，学习修订实验表。2 .可识别可移动滑轮及固定滑轮并识别其杆的本质3、通过实验探索滑轮组的力学特征，可以用其特征解决相关修正算法。重点重点：恒滑轮和动滑轮的特点及其本质难点难点： (1)动滑轮瞬时支点的确定方法(2)根据设定修正要求，连接滑轮系的绳索卷绕方法教法及教具2 .电脑，实物投影，录像3 .学具准备：铁架台，滑轮两个，长绳，钩绳四个，滑轮组(由两个滑轮组成)两个(订正8组，每组6人准备)。教学习太多了程教育内容个案研究教师主导活动学生主体活动完成右侧练习的同学可以尝试以下内容1 .如图所示，质量6

2、0kg的人，站在质量30kg的篮子里，他至少可以用n的拉力拉绳子，使自己和篮子在空中静止。 (g=10Nkg )f2 .物体的重量为g，各可动滑轮的重量为G0时，f的大小为修建盘山公路的目的是什么？7 )如图所示，有4个滑轮系，分别用于提升60 N的重物。 如果没有滑轮、绳的重量和摩擦，则F1=_ _N、F2=_ _N、F3=_ _N、f4=。1 .小组活动注意安全，积极参与，不作旁观者2组内的交流有组织、高效，服从领导安排教学习太多了程教育内容个案研究教师主导活动学生主体活动1 .恒定滑轮的实质是杠杆，可以使用恒定滑轮改变，但是2 .可动滑轮的实质是可动滑轮的杠杆，虽然可以使用可动滑轮使力3

3、 .在可动滑轮下挂20kg的物体a (图11.3.1 )，挂物体的挂钩受到牛的力，挂绳的挂钩受到如图11.3.2所示，物体的重量为10N，处于静止状态。 此滑轮为_ _ _ _滑轮，拉伸弹簧负载传感器在1位置时的显示数为_N。 若拉伸弹簧测力传感器位于1、2、3这3个不同位置时的拉伸力分别为F1、F2、F3，则它们的大小关系为F1_F2_F3。 这证明了不能使用固定滑轮来改变力量，只能改变力量。5 .使用滑动轮系可达到的目的是：a .省力而且一定能够改变力的方向b .省力但是不能改变力的方向c .省力而且能够节省距离d .省力而且能够改变力的方向5 .如图所示的滑轮系举起物体，物体的重量为200牛，物体等速上升1米，如果不介意滑轮系的重量和摩擦的话()a .拉力80牛b .拉力40牛c .绳的自由端抽屉4米d .绳的自由端抽屉1米。6 .如图所示，用3种不同的方法分别拉伸相同的物体，在水平的地面上进行等速直线运动，如果使用的拉伸力分别是F1、F2和F3，那么它们的大小关系是正确的()。A.F3F1F2B.F1F2F3C.F2F1F3D.F3F2F12 .使用弹簧测力传感器之前，请将其设为零3 .实验按照教材的程序进行，数据记录必须及时。5 .对于结论的总结，必须在小组内广泛交流，得到最佳回答；对于不提出意见的，必须交流原因。图11.3.2图11.3.1板书设计(由案件人完成)板

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