BOOK_3___U4-U6_集体备课.ppt

1、UNIT 4 My home,单元教学目标 能力目标 1、能够简单描述自己的家，结合学过的语言描述各个房间及室 内家具陈设的名称、特征等，如：This is my house. Its big. I have a living room. This is my bed. 2、能够询问、猜测物品的位置，并能做出相应的问答，如： Wheres (wherere)? Is it (are they) in/on/under? Yes, it is (they are). No, it isnt (they arent). 3、能够听懂并发出一些指令，如：Go to the living room.

2、Watch TV. Read a book. Take a shower. Have a snack. Have a sleep. Sit on the sofa. Water the flower. Answer the phone. Open the fridge. Set the table. 4、会唱歌曲“My Bedroom”.,UNIT 4 My home,知识目标 1、熟练掌握单词home, room, school, classroom, door, window, desk, chair的拼写。 2、听说认读A、B部分Lets learn, Lets talk.中的单 词和句

3、子。 3、理解Lets do, Lets chant等部分的内容。 4、了解Story time, Good to know等部分的内容。 情感、策略、文化等有关目标 1、情感目标：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆 设想自己未来的家居。 2、学习策略：注重合作学习。 3、文化目标：了解西方国家的房屋结构及各部分的 名称。,单元分析,一 、单词： 1、三会家庭各个房间的名称（第五册五单元要求四会）及摆设物品。 2、方位词的复现 in, on, under 3、四会单词home, room, school, classroom, door, window, desk, chair, bed ，其中

4、school，chair 较难记忆。 4、帮助学生了解desk与table的异同。 二、句型： 1. Is this your ? Yes, it is. / No, it isnt.(B4 U1要求四会) 可以用 This is .设置情景引出。可以适当讲解一般疑问句。 2. Is she / he in the ？Yes, she / he is. / No, she / he isnt. She / He is in the . 3. Are they ? Yes, they are. / No, they arent. 4. Where are the ? Theyre .(B2 U5

5、),主要活动设计,第一课时 1. 抢读单词 这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词 卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。 2. 摸宝说英语 教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只 不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。,主要活动设计,第二课时 1、看图猜词以每一

6、纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isnt.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。2.猜袋中物 教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。,主要活动设计,第三课时 1做游戏“Whats

7、 missing?” 教师把本单元A部分的单词卡与home, room, school, classroom图片混在一起，给学生快速看一下所有图片，然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。 2抢拼单词 叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。,主要活动设计,第四课时 游戏1：Lets do (Unit 4/B/lets do) 游戏2：听一听，摆一摆 教师说词，学生按顺序摆词卡。 （小组游戏） 游戏3：布置我的家 学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成

8、员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。,主要活动设计,第五课时 游戏1： 对话表演比赛 教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。 游戏2 ：帮妈妈找钥匙 教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考C/task time的图），找一找，Where are mothers keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。每

9、间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they 来提问。教师用Yes, they are./ No, they arent来回答。,主要活动设计,第六课时 游戏1 听一听，猜一猜 教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进 行） 游戏2 组装单词 每小组准备一套字母卡，让任一组摆一摆本课学过的单词。 然后各小组派代表比赛。比比哪组组装的最快。,主要活动设计,趣味探究活动 描述居室结构的探究活动 探究内容：Watch, draw and say 目的：在掌握本课所学单词的基础上，运用所学句型对自己的 家进行描述。 形式：个

10、人活动与集体活动相结合。 过程： 1）学生在白纸上画出自己家的居室结构。 2）学生按照所画的图对自己家的房间进行描述。如：This is my home. Two bedrooms, one bathroom.My bedroom is small. It has one door and one window. 3) 互相进行评比，看谁说得最好。,主要活动设计,集体讨论家装的探究活动 探究内容： 1.What can you see in the classroom? 2.What can you see in the school? 3.What can you see in your l

11、iving room? 探究目的：巩固不同日常用品的英语表达。 探究形式：组织学生进行集体讨论： 探究过程： 1.教师引导学生就以上的话题进行英语交流。 2.小组谈论。 3.学生畅所欲言的表现自己，教师要注意鼓励能力稍差的学生 发言。 4.对表现好的学生教师应给予适当奖励。,主要活动设计,房屋招租广告设计的探究活动 每个小组设计好一张关于 房屋招租的广告图，然后 选出一名同学用英语来描 述自己的作品，最后大家 对广告进行评比，看哪个 小组的招租广告做得最好。,Unit 5 What would you like?,单元教学目标 能力目标： 1、能询问一日三餐的食物及饮料。 2、会使用用餐时的基

12、本用语，如：What would you like for? Help yourself. 等。 3、能听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，如：Pass me a plate, please. Use the chopsticks. 知识目标： 1、掌握A,B 部分Read and write中的是个单词的缩写。 2、认读 A,B 部分Lets learn, Lets talk中的单词和句子。 3、理解Lets do, Lets chant等部分的内容。 4、了解Story time, Good to know等部分的内容。 情感、策略、文化等有关目标 1、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培

13、养学生学习英语的积极态度。 2、学习策略：注重合作学习。 3、文化目标：了解中西方饮食文化方面的一些知识。,单元分析,一、单词：重点学习食物和餐具名称。 1、食物与饮料单词的复现(B1:U5, B2: U4). 2、四会单词bread, egg, milk, water ,beef, rice, fish, chicken.其中bread, chicken较难记忆,并注意区别chicken 和kitchen. 3、vegetable, knife, chopsticks, spoon等单词发音较难。 4、knife 的复数形式knives及读音。 二、句型： 1、 Can I have som

14、e, please? Sure. Here you are. (B1: U5) 2、What would you like (for dinner)? Id like some . 3、I can use chopsticks. 4、Can I help? 5、Help yourself. 2、3、4、5是新句型，也是本单元的重、难点。,主要活动设计,第一课时 1. The food and drink game 把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。 2. 猜

15、一猜，说一说 让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。 3. What is missing ? 把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生45人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，

16、抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。,主要活动设计,第二课时 1. 单词对抗赛 将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第 一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。 2. 缺了什么？ 这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半 分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。,主要活动设计,第三

17、课时 1. 猜一猜，练一练 教师把单词卡片ice- cream 用一张纸或卡片盖住，这样学生看不到图片。教师拿着被盖住的卡片，边拿开上面的纸，边说：“ One, Two！”让学生猜被盖住的是什么食物或饮料。这个活动可作为小组竞赛，每个小组成员轮流猜。猜对了得分。在黑板上记录各组得分情况。另一种方法是，当你把纸拿开时，两个学生同时猜，首先猜出单词的为本组得分。 2. 听一听、画一画。 学生两人一组进行活动，一个人说“Id like juice .”“Id like chicken .”另一人在纸上画出同伴所喜爱的食物和饮料。两人共同核对所画的食品是否正确。两人交换，刚才说的学生画画，刚才画的学生

18、说。共同核对所画的食品是否正确。给学生充足的时间，让他们用英语表达自己喜欢的食品。,主要活动设计,第四课时 游戏1 猜一猜 教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。 教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spoon。 教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fork。 教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。 游戏2 卡片搭配游戏 教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起来。 学生以小组为单位做游戏。,主要活动设计,第五课时 游戏1 猜一猜，做一做 教师不出声，用口形说句子，发

19、本单元Lets do部分的指令，学生猜一猜，做一做。 游戏2 双簧游戏 一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。,主要活动设计,第六课时 1、听一听，猜一猜 教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出最多。小组练习。 2、拼一拼，传一传 教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。,主要活动设计,趣味探究活动 给食物和饮料分类的探究活动 内容：分一分，画一画 目的: 复习巩固所学有关食物和饮料的单词，并给它们进行归类。 形式：师生互动与个人活动相结合 过程： 1. 将食物与饮料的教学卡片贴在黑板上，让学生

20、给食品分类。 2. 在黑板上画出两个区域，一边是食物（FOOD），一边是饮料（DRINK）。 3. 指着FOOD和DRINK ，用汉语告诉学生这两个词的中文意思， 让学生说出FOOD和DRINK的不同。 4. 指着hamburger ，问同学它属于哪一类。重复以上步骤，分出 其他卡片。 5. 检查活动情况，让学生先说出FOOD下面的食物，再说出 DRINK下面的饮料。,主要活动设计,说说家人喜欢吃的食物 今天，你决定帮妈妈为你 的家人安排这一天的三餐。 先看一看冰箱里都有哪些食物。 想一想，在表格内打上并说 说你和你的家人平时喜欢吃 的食物。,Unit 6 Meet my family!,单元

21、教学目标 能力目标 1、能够简单介绍自己的家庭，如：This is my uncle. 2、能够简单描述家庭成员，如：Hes a baseball player. He looks strong. 3、能够听懂并发出一些指令，如：Draw and introduce your family. Act like a .并能作相应的动作。 4、会唱歌曲“Father and Mother”.,知识目标 1、熟练掌握单词father, mother, brother, sister, doctor, nurse, driver, farmer的拼写。 2、听说认读A、B部分Lets learn, L

22、ets talk.中的单词和句子。 3、理解Lets do, Lets chant等部分的内容。 4、了解Story time, Good to know等部分的内容。 情感、策略、文化等有关目标 1、情感目标：培养学生热爱家庭、热爱生活的美好情感。 2、学习策略：积极运用所学英语进行表达、交流。 3、文化目标：了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。,单元分析,一、单词：学习家庭成员的称呼和职业。 1、四会单词father, mother, brother, sister（B2: U2）, doctor, nurse, driver, farmer(B3:U1,U2) 2、parents, b

23、aseball player发音较难。 二、句型： 1、How many people are there in your family?(B1:u6 B2:U3 B3: U2) 2、 Who are they?(B2: U2) 3、My family has members.是新句型。 4、Whats your father / mother ? Hes / Shes a .是新句型。 5、 Hes / Shes tall/. He / She likes.(B3: U3) 6、Is this your aunt/uncle? Yes, she/he is. No, he/she isnt.

24、(B3: U4) 7、Are they farmers? (B3: U4) 8、 He looks young. They look young.是新句型。 1、4、6、8是本单元的重点句型。,主要活动设计,第一课时 听一听，画一画 学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。,主要活动设计,第二课时 1、Who are they? 教师快速出示Amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜Who are they? 学生小组游戏。 2、猜一猜 一学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands、step feet、knock at the door, 让孩子猜一猜How man

25、y people are there? (四) 扩展性活动（Add-activities） 小组活动：相互了解一下同学的家庭情况,主要活动设计,第三课时 1、听一听，猜一猜 教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出得最多。 在小组中进行练习 2、拼一拼，传一传 教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。,主要活动设计,第四课时 1猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a/ Hes /He likes 2计时猜词竞赛 每个小组56人，小组之间进行计时猜词比赛。 比赛规则：教师准备好写

26、有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。,主要活动设计,第五课时 猜猜看 1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your?来猜照片上是谁的父母。 2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they?来猜他们所表演的是哪种职业。,主要活动设计,第