班级管理工作之我见

1、班级管理工作之我见班级是学校进行教育教学活动的基本单位，班主任作为班级的组织者和管理者，在班集体的发展和学习的健康成长中起着十分重要的作用。在明天小学当一名班主任很不容易，因为班里大部分学生是住宿生。班主任需要同时承担起教师和家长这两种角色的责任，怎样做才能更好的管理好班级呢？我将从以下几个方面开展班主任工作：一、新生的稳定（一）、营造快乐和谐的环境。一年级阶段学生的学习活动依然带有浓厚的游戏色彩，学生对学校生活和对学习活动的兴趣具有明显的形式性特征。在教室设立充满乐趣的图书角，张贴设计活泼、色彩夺目的各类评比表格、班规班约等，给学生一个干净舒适，快乐和谐的环境，消除他们对学校的陌生感。（二）

2、、尽快熟悉学生，与学生建立良好的师生关系。教师只有懂得如何去与孩子沟通，师生之间才会建立相互信任的关系。教师还应尽快了解学生的家庭状况、个人喜好、生活习惯、性格特点等,更好地做好学生的思想教育工作。（三）、开展丰富多彩的活动，转移学生的注意力。集体活动是最能培养儿童正确处理人际关系能力的形式。在这样的活动中，学生容易感受到被人爱的情感体验，容易培养待人宽厚的品质，也容易改变有的同学孤僻、不合群的脾性。（四）、鼓励家长积极配合。家长是教师最好的合作伙伴，是教师了解学生最好的信息源。教师给学生制定的红花表、每双周小评，要鼓励家长对此作出积极的反应，并鼓励孩子再接再厉，让孩子感受到学习带来的满足感。

3、（五）、持续耐心，预防学生情绪的波动。一般新生经过几周的调节能够逐渐适应学校的生活、学习，也有少数学生可能会持续数月之久。每周初回校常是学生情绪不稳定期，特别是“十一”黄金周后，学生又放松了心情，对学校的新鲜感也已过，个别学生的情绪会比开学初更难稳定，甚至会以不舒服、被同学欺负等等借口逃避上学。教师要善于观察学生，保持耐心，解决学生的心理负担。二、家长关系的处理作为一名小学的班主任，我的工作开展离不开学生家长的支持，这要求我必须做好与家长的沟通工作。父母对孩子的了解是最系统全面的，父母的教育对孩子的成长起着不可估量的作用。与家长沟通时如果你只说学生的优点，家长也许会认为你在敷衍他；而你如果光说

4、学生的缺点，家长会认为你对他的孩子有成见。因此在与家长沟通前，最好拟一个简单的提纲，包括孩子在校期间的表现、今天沟通的目的、建议家长采取的配合措施等。这样在与家长交流时，就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉。与家长沟通，班主任既要主动告知家长学生在校的有关情况，更要诚恳地听取家长的意见和建议。了解家长的教育态度、期望水平以及学生以往的成长经历，从而帮助我们更进一步了解学生，找到问题的根源以及解决问题的有效办法。三、突发事件的处理班级里难免会发生一些突发事件，如果不能及时、有效、正确、适当地处理，很可能使事态激化，导致师生矛盾冲突。正确处理教育教学中班级的突发事件，是作为教育教学工作者，特别

5、是班主任的基本工作能力。班主任处理班级突发事件应遵循的原则。（一）、有效性原则迅速果断，及时高效。处理课堂偶发事件，要讲求时机和效益，既抓紧时间，又不偏离课堂教学目的，不中断教学进程。（二）、公平性原则实事求是，公平民主。处理偶发事件，必须坚持实事求是的态度，做到公平民主。“公平” 要求教师以事实为依据，不能偏袒干部和优生。 “民主”一方面表现在当教师与学生发生冲突时，不为维护自身“权威”而以势压人，以力制人。（三）、对性原则区别对待，讲究分寸。学生的性格不同，各方面的素质也有不同程度的差异，所以，我们在处理突发事件时不应当采取一刀切或者其它简单粗暴的方法，应当因人而异对症下药。（四）、启发性

6、原则化弊为利，长善救失。有些偶发事件，表面上看破坏了课堂纪律、但其中往往包含着一些积极因素，这就需要教师充分认识和挖掘，并加以利用，把它当成一种鲜活的教育教学资源予以重视，（五）、爱心性原则满怀爱心，防止激化。在处理突发事件时，注意把善意的批评与信任、积极的鼓励结合起来，把“尽量多地要求”与“尽可能地尊重”结合起来，切不可感情用事，用训斥加批评的方法简单粗暴地处理，以免造成师生之间情绪的对立。（六）、教育性原则 正面教育，把握对象（1 ）教育当事人通过对偶发事件的调查处理，重在教育当事者本人，从而提高学生的心理和道德素质。（2）集体舆论对是非曲直可能有不正确的导向，这时教师除对当事人进行教育外

7、，还需要采取适当形式，把问题放在班集体中进行讨论，进一步端正班风。（3）有些偶发事件与家庭有关，这时就应该耐心细致地做好家长的思想工作，使家长从偶发事件中受到教育，才能避免今后不再发生类似事件。四、后进生的转化教育后进生的转化也是抓好班级管理的一项永恒主题，是教师师德的深层体现。然而如何及时而有效促进后进生的转化，也是班主任工作的一个难题。需要针对学生的特点，从以下几个方面转化后进生。（一）、分析后进生的心理特征。 班主任要转化后进生，首先应分析研究后进生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，坚持正面教育、坚持抓反复，坚持以表扬、鼓励为主，用爱心、用恒心对他们进行转化。班主任应相信后进生的暂时

8、落后不等于永远的落后，因此要做到一无偏见，二要细心，三要善于因势利导，进行有针对性的教育，这样才能收到良好的教育效果。 (二)、解决后进生矛盾心理的对策。1、深入了解，真诚理解。首先，我深入了解造成这些学生落后的原因。其次，学生不同的志趣、爱好、才能、思维倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点，对学生的这些特点加以全面了解，发挥长处，改正短处。 再次，我在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。2、充分信任，循循善诱 。给予学生充分信任，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予鼓励，使他们心理上得到满足。使他们树立起“我能行”、“我也行”的观念，实现身心如一的转化。3、密切配合，落实措施。实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程。