九年级物理上册《怎样比较做功的快慢》教案1 沪粤版

1、如何比较工作速度1 .教育目标知识和技能理解电力的概念。了解电力的修正公式和电力单位的意思后，修正有关电力的简单问题。过程和方法在建立电力概念的过程中，理解如何用比例定义物理量。情感态度和价值观用实例说明力量的意义，认识实用力量的重要价值，培养学生关注生活、关注社会的意识。通过测量活动的组织配置，培养学生的合作意识、合作能力。2 .教材说明本节的主要内容是如何纠正和测量功率的概念、公式、单位和功率。学生已经知道机器工作的意义，并且在如何修改工作大小之后，本节课将进一步学习如何比较工作速度，构成与上节内容比较完整的知识体系，是工作知识的展开和扩展。 力量是以后进一步学习力量的基础。 同时，功率是

2、衡量各种机器性能的重要指标，在生活和生产实践中具有非常重要的实际意义。教材的制作构想：本节的教材从浅到深，首先通过“用起重机吊大建筑材料”和“用滑轮吊建筑材料”两个照片的比较，引出工作又快又慢的讨论再通过“活动1”，对两个学生提出的两个不同的意见然后，进行力量的简单修正，指导学生通过“活动2”设定比较登陆力量大小的比赛方案，练习在实际问题上修正力量。 最后，通过“信息阅读”为人、电视和汽车提供电力，帮助学生对电力单位“瓦特”具有多种感性，进一步认识电力的实用价值和意义。 与旧教材相比，本教材可以增加上楼能量的修测活动，用实验探究的方法让学生自己修测能量，学会使用，充分发挥学生学习的积极性，让学

3、生自主构建新知识。本节的教育重点：力量是物理学中的基本概念，与实际生活、生产劳动密切相关，因此力量的概念是本节教育的重点。本节的教学难点：力量单位由工作和时间单位组成，学生对这种感性的认识较少，对力量单位的大小难以形成具体的认识，因此力量单位是本节的教学难点。如何比较工作速度是本节的知识点，也是得到力量的定义、公式和单位的基础，所以组织学生用比较法讨论这个问题是本节教学的关键。3 .教育建议比较工作速度的物理量本节课可以用教科书上的方法直接导入课题：力量工作时，不仅有多少，而且有多快慢。 在生产实践中，人们不仅要注意工作的多少，还要注意工作的速度。 今天讨论有关工作速度的问题。也可以在实际生活

4、中面临的问题中引入课题。 教师问学生：在建筑工地，数百块砖都要送到屋顶，你认为应该选择哪些方法可以考虑吗？ 为什么要做这样的选择？ 结果，许多学生选择起重机，起重机工作快，因此引入了课题。 但是，每个学生也会考虑经济问题和其他原因选择人工方式，必须充分肯定根据这种情况考虑问题的想法。活动1如何比较工作速度“活动1”的目的是让学生知道“工作量”和“工作速度”是完全不同的两个概念，为总结比较工作速度的方法做准备。在课堂上，首先可以让学生阅读教科书图13-10的情景，也可以用多媒体课件播放相关视频资料，提高学生的学习兴趣)，让学生观察两种情景，让学生理解女生和男生各自的说法，然后再让学生讨论、交流图

5、中两个“同级生”的说法都有片面性，即女生只比较工作的多少不考虑时间，男生只比较时间的长短不考虑工作的多少，这些“不合适”的比较方法反而容易引起学生辨别论的热情。经过讨论交流，学生都不能单方面说话，只比较工作的多少，只比较工作时间的长短。 比较物体工作的速度，必须同时考虑两个因素。 一个是物体做了多少工作，另一个是物体做工作所花费的时间。认知力首先可以引导学生的回忆：我们怎样比较物体的运动速度？让学生思考：用同样的方法可以比较工作速度吗？ 学生可以回答：比较工作速度也有两种方法。 方法1 :完成同一工作要比较工作时间，时间越短要比较工作速度方法2 :在同一时间内比较工作量，工作多的工作快。此时，

6、老师可以指出，为了让学生定量比较物体的运动速度，我们引入了速度的概念，同样，为了定量比较物体的工作速度，我们引入了功率的概念来表示物体的工作速度。其次，要求学生以类比的方式，对照速度的定义、公式，给出功率的定义、公式。 在说明公式时，指出各符号表示怎样的物理量。 最后，速度定义和公式结合使学生理解功率的比率定义方法可以利用两个物理量的比率来定义新的物理量。 启发学生的回忆：不仅速度，我们以前学过的任何物理量都是用比例法定义的(密度)。 在今后的学习中，用这种方法定义新的物理量。在上述学习过程中，用多媒体课件播放下表，根据学生回答的状况，按顺序播放表中的内容，从而可以直观化整个类比过程。比较运动

7、的速度比较工作速度比较方法1 .在同一路线上比较运动时间2 .在同一运动时间内比较路线比较方法1 .完成相同工作比较所花费的时间2 .在同一时间内比较工作量速度物理意义：表示物体运动的速度电力物理意义：表示物体工作的速度定义：物体在单位时间内通过的路程数定义：物体每单位时间的工作量公式：速度=(v=)公式：功率=(P=)关于电力的单位，请学生阅读教材的50页，可以知道瓦特的由来和意义。 注意，效用斜体的“w”表示功率单位为正体的“w”。 如果有条件，还可以在多媒体课件上播放瓦特和蒸汽机的故事，鼓励学生在互联网上了解更多关于瓦特的故事。力量单位是教育的难点，为了让学生对“瓦特”单位的大小有一点感

8、性的认识，可以首先以1W的大小为例进行说明：在1s内举2个鸡蛋1m，工作力约为1W。 请学生阅读教材52页的“阅读信息”，了解一些物体的力量，并说明其意义。(1)人的跑步功率约为400W，表示人在跑步时平均每秒约做400J的工作。(2)电视机的功率约为120W，显示电视机工作时，其电源对每秒电视机约有120J的工作。(3)小轿车的发动机功率约为l00kW，表示小轿车发动机运转时每秒约做j的工作。也可以在多媒体课件上播放其他机器的功率。 这样，通过更多的事例更容易使学生形成对力量单位的感性认识。关于力量的修正，可以先让学生回答以下两个比较简单的问题，熟悉力量的公式和单位，然后用列式解答教科书的“

9、请思考”问题。人在3s内工作150J，要求人的力量吗？挖掘机在一分钟内做了7.2106J的工作，求出了挖掘机的功率吗？根据口头上的情况，教师要指导学生做总结：用公式进行功率校正时要注意统一单位。“请考虑一下”的问题是对活动1的回应，目的是让学生用工作和工作公式来修正，比较工作速度，加深对工作和工作的认识。 上课时要指导学生首先明确题意，找到已知量和要求量，明确解题过程。 分析按照P=W=Gh的想法进行，强调拉伸力与物体受到的重力相等的解题按照先求w，接着求p的顺序进行。最后，比较起重机和滑轮在这个问题上的功率，并指导学生进一步理解功率的含义。活动2比1，谁的力量大“活动2”的目的是让学生学会在

10、实际问题上纠正力量，加深对力量概念的理解，提高学习兴趣。 必须组织全班同学参加比赛。可以让学生按以下顺序讨论，自己修订实验方法。(1)测量到各同学2楼的电力需要知道什么样的物理量？(2)如何测量这些物理量？(3)测量程序如何？(4)如何设定、修改记录数据的表格？学生经过讨论，测定人的体重g、登楼的高度h，就可以求出人去二楼的工作W=Fs=Gh。 当测量上楼所花费的时间t时，可以如何测量上楼的功率P=(即诸如g、h、t等物理量)，并确定学生可以使用什么样的设备来思考自己的方法。 学生会想出了各种办法。活动结束后，让各组充分展示自己的实验结果。 其结果可以是实验过程的展示，也可以是口头报告(包括实验数据)，还可以是理论导出过程。 总之，要给每个学生充分的机会进行交流，认真听取其他学生的意见。 最后让学生写一篇简单的研究报告，逐步引导学生用正确的语言表达自己的研究过程、收集到的数据和自己的观点。在此基础上，可以让