语文人教版八年级下册五柳先生传.pptx

1、五柳先生传,陶渊明,激发兴趣，导入新课,说起五柳先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读五柳先生传，加深对先生的印象。,出示活动任务,1、熟读全文，理解文中语句的意思，理清思路，感知全文。 2、引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任

2、的品格和情趣，培养高洁的志趣。 3、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。,说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。,展示自学，夯实基础,展示自学，夯实基础,1、作者简介,陶渊明：字潜，名元亮。东晋著名诗人文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出生于没落的地主家庭。他年少时颇有壮志，博学能闻，任性不羁。当时社会动荡不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。,展示自学，夯实基础,1、作者简介,他是我国文学史上第一位田园诗人，写出了许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生

3、活的优秀诗篇。其诗自然质朴，意味隽永。代表作有归去来兮辞归园田居桃花源记五柳先生传。其生平大体上可分三个时期：二十九岁以前为居家读书时期;二十九岁至四十一岁为时仕时隐时期;四十一岁至六十三岁为归隐时期。,展示自学，夯实基础,2、展示重点词语的读音,嗜 辄 吝 褐 箪 瓢 屡 晏 黔 俦 觞 赋 欤 汲,sh,zh,ln,h,dn,pio,l,yn,qin,chu,shng,f,y,j,请同学们认真倾听课文录音，然后结合注释，参考下面提示，把课文翻译为现代汉语。,活动一：听读课文，疏通文意,1、翻译提示 留-国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用； 替-用现代汉语双音节词替换古代汉语单

4、音词； 调-调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 补-补充省略部分，使意思完整； 删-删去无实意在意义的词，不译。,活动一：听读课文，疏通文意,2、重点词语的意思,详： 不求甚解： 会意： 嗜： 或： 造饮辄尽： 期在必醉： 曾不吝情去留：,清楚。,这里指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分探究。,指对书中的有所体会。,会：体会、领会。,喜好。,有时。,去喝酒就喝个尽兴。,造，往，到。,希望一定喝醉。,期，希望。,从来不会舍不得离开。,活动一：听读课文，疏通文意,2、重点词语的意思,环堵萧然： 短褐穿结： 箪瓢屡空： 晏如： 忘怀： 戚戚： 俦： 衔觞：,屋里空荡荡的。,堵：屋墙。,粗

5、布短衣上的破洞打着补丁。,穿：破洞。结：打结，缝补。,食具、水瓢里经常是空的。形容缺吃少穿喝。,安然自得的样子。,不在意，不放在心上。,忧愁的样子。汲汲心情急切的样子。,辈，同类。,饮酒。,活动一：听读课文，疏通文意,3、疏通文意,先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。,原文：,活动一：听读课文，疏通文意,3、疏通文意,不知道五柳先

6、生是什么地方的人，也不清楚他的姓字。因为住宅旁边有五棵柳树，就把这个作为号了。他安安静静，很少说话，也不羡慕荣华利禄。他喜欢读书，不在一字一句的解释上过分深究；每当对书中的内容有所领会的时候，就会高兴得连饭也忘了吃。他生性喜爱喝酒，家里穷经常没有酒喝。亲戚朋友知道他这种境况，有时摆了酒席叫他去喝。,译文：,活动一：听读课文，疏通文意,3、疏通文意,他去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉；喝醉了就回家，竟然说走就走。简陋的居室里空空荡荡，遮挡不住严寒和烈日，粗布短衣上打满了补丁，盛饭的篮子和饮水的水瓢里经常是空的，可是他还是安然自得。常常写文章来自娱自乐，也稍微透露出他的志趣。他从不把得失放在心上，从

7、此过完自己的一生。,译文：,活动一：听读课文，疏通文意,3、疏通文意,赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？,原文：,活动一：听读课文，疏通文意,3、疏通文意,赞语说：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。这话大概说的是五柳先生这一类的人吧？一边喝酒一边作 ，因为自己抱定的志向而感到无比的快乐。不知道他是无怀氏时代的人呢？还是葛天氏时代的人呢？,译文：,1、读课文，划分文章结构，概括段落大意。,活动二：读课文，整体感知,第一段：介绍了五柳先生的家境、习性及其志趣。 第二段：用史传的结尾格式加了一个

8、赞语，集中陈述了传主安贫守节的性格特征和卓尔不群的理想。,2、课文从哪几个方面塑造了五柳先生的形象？请简要分析五柳先生的性格特点。,活动二：听读课文，整体感知,课文主要从思想性格、兴趣爱好和生活状况三个方面塑造了五柳先生这一人物形象。,性格特点：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。 一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生； 二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生； 三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。“环堵萧然”依旧“晏如”描绘了一个安贫乐

9、道的五柳先生。,活动二：读课文，整体感知,3、这篇文章显然是陶渊明的自况，但作者为什么假托为“五柳先生”？,活动二：读课文，整体感知,陶渊明借助假托，把自己排除在名门望族之外，不仅不介绍自己的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，更显示他是一位隐姓埋名的人。晋代是很讲门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就暗示他是一位隐士。,1、一词多义：,活动三：积累文言知识,以,（1）因以为号焉 （2）以此自终,以：把。以为，以之为。,以：凭借。,之,（1）或置酒而招之 （2）葛天氏之民欤,之：代词，他。,之：助词，的。,1、一词多义：,活动三：积累文言知识,言,（1）闲静少言 （2）黔娄之妻有言,言：说，说话（动

10、词）。,言：言语，话（名词）,如,（1）晏如也 （2）亲旧知其如此,如：的样子。,如：像。,其,（1）其言兹若人之俦乎 （2）亲旧知其如此,其：句首语气词，表推测。,其：代词，指五柳先生。,2、古今异义：,活动三：积累文言知识,（1）每有会意 （2）亲旧知其如此,古：指对书中的内容有所领会。 今：指领会别人没有明确指出的意思。,古：名词，旧交，旧友 。 今：形容词，过去的，过时的。,2、古今异义：,活动三：积累文言知识,（3）不求甚解 （4）或置酒而招之,古：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。 今：只求懂个大概，不求深刻了解。,古：有时。 今：或者。,2、古今异义：,活动三：积累

11、文言知识,（5）赞曰 （6）先生不知何许人也 （7）造饮辄尽,古：传记结尾的评论性文字。 今：称赞，赞美。,古：处所。 今：允许，许可。,古：往，到。 今：制造。,3、词类活用：,活动三：积累文言知识,（1）亦不详其姓字 （2）亲旧知其如此 （3）以乐其志 （4）性嗜酒,详：形容词用作动词，知道。,亲旧：形容词用作名词，亲戚朋友。,乐：形容词的意动用法，对.感到快乐。,酒：名词用作动词，喝酒,4、文言句式,活动三：积累文言知识,省略句：,（1）因以为号焉。 （2）好读书，不求甚解。 （3）性嗜酒，家贫不能常得。,介词“以”后省略宾语“之”。,省略主语“先生”。,省略主语“先生”。,4、文言句式

12、,活动三：积累文言知识,倒装句：,（1）先生不知何许人也。 （2）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,应为“不知先生何许人也”。,状语“于贫贱”“于富贵”后置，应为“不于贫贱戚戚，不于富贵汲汲”。,1、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？,活动四：读课文，合作探究,这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种未知的满足、精神的享受，也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求荣利思想的反映。,视觉：山峰、树木 听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼,2、通过写五柳先生的“醉”，反应了陶渊明怎样的内心世界？,活动四：读课文，合作探究,视觉：山峰、树木 听觉：泉

13、水、鸟叫、蝉鸣、猿啼,仕途失意，内心痛苦，也是一种消极的反抗。,3、“短褐穿结，箪瓢屡空”，又怎么能“晏如”？,活动四：读课文，合作探究,五柳先生吃穿住没有一样不困弊不堪，他却能处之泰然，安之若素，与古代圣人先贤的激励是分不开的。五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐道，五柳先生亦当如此。,4、五柳先生为什么“常著文章自娱”？,活动四：读课文，合作探究,他著文章的目的是“自娱”，不为成名，更不为求官。这说明他内心的确有“会意”，有话要说，只是不愿对别人说，所以写文章给自己看。他内心痛苦，但能从写文章中得到解脱。,5、赞语的含义？,活动四：读课文，合作探究,对五柳先生的生活

14、、志趣作了叙述以后，文章结尾也仿史家笔法，加个赞语。这个赞语就是黔娄之妻的两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。这两句话正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，这是五柳先生最大的特点和优点，也是五柳先生“颇示己志”，表达了作者的思想感情。,6、文中出现次数最多的是“不”字，思考这个字与“五柳先生”的性格志趣和精神风貌有何关系?,活动四：读课文，合作探究,读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生。 读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个特立独行、淡泊名利的五柳先生。 读“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生

15、。,6、文中出现次数最多的是“不”字，思考这个字与“五柳先生”的性格志趣和精神风貌有何关系?,活动四：读课文，合作探究,读“性嗜酒，家贫不能常得即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率真放达的五柳先生。 读“环堵萧然，不蔽风日晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。读“常著文章自娱”“忘怀得失”，我们看到一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。 读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。,本文的语言简洁凝练,活动五：读课文，体会文章之美,（1）文章第一句讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“先生不知何许人也”，即把这位先生排除在名门望族之外，“亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉”，随便起一个号，表现了先生不随世俗的品性。柳树带一点清静、淡雅、简朴，以五柳为号显示了他的志趣。寥寥几笔，突出显示了五柳先生的不俗，又隐隐散发出一股田园气息，映衬出一个田园幽居者的形象，语极平淡，味极深厚。,本文的语言简洁凝练,活动五：读课文，体会文章之美,（2）本文对人物的描写，大半是总结性的语言，没有写一件具体事实，但每一项又都包含大量的事实，写他