24马说.pptx

1、伯乐相马的故事,相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,马说 韩愈,作者简介,韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代政治家、哲学家、文学家、思想家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望

2、（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。,马说解题：,“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。 用以陈述作者对某些问题的看法 “说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文 “马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说 说千里马”或“说说千里马的问题。” 这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。 马说是通篇借物喻人的杂文，属论说文体。本文是作 者杂说四首中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。,八年级 陈汉林 编制,请选择与“马说”的“说”相同的选项。 A.说说我自己 B.爱莲说 C.捕蛇者说 D.说勤,关于

3、“说”,不同,相同,相同,不同,八年级 陈汉林 编制,马说大约作于贞元十一年至十六年间（795800），其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。,写作背景：,读准字音,伯b乐l 祗zh辱r 骈pin死 槽co枥l 一食sh或尽粟s 一石dn 食s马者不知其能千里而食s也 食sh不饱，力不足，才美不外见xin策c之不以其道，食s之不能尽其材其真无马邪y？,朗 读 要 求,读准字音 读得流畅 语

4、速适当 节奏准确,世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,co,s,c,s,y,听读课文,第一段字词解释,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故虽有名马，衹

5、辱于奴隶人 之手，骈死于槽枥之间 ，不以千里称也。,本名孙阳，春秋时人，擅长相马,因此,即使,只是,仆役,和普通的马一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。,和普通的马一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。,世有/伯乐，然后/有千里马。 千里马/常有，而/伯乐/不常有。 千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。 故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手， 因此，即使有了名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱， 骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。,世上有了伯乐，然后才会有千里马。,第一段句子翻译,第二段

6、字词解释,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能 千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,吃一顿。,有时,通“饲”，喂,饲养,这样,虽然,吃,表现在外面。见，通“现”,犹，尚且。,相等,怎么,他，代千里马,马之千里者，一食或尽粟一石。 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食， 食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 是马也，虽有千里之能， 这样的马，虽有日行千里的能耐， 食不饱，力不足，才美不外现， 却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

7、想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,第二段句子翻译,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通 其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其 面 对 真无马邪？其真不知马也。,鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打的意思,按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。,通“饲”喂养,呜乎：表示惊叹，相当于“唉”。,以：按照,表反问，“难道”,竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。,恐怕,通其意：通晓它的意思。,才,耶,策之不以其道，食之不能尽其材， 鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能， 鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

8、听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马! 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!,第三段句子翻译,字词积累,一食 尽粟一石 尽粟一石 不以千里称也 食马者 是马也,吃 小米泛指粮食 十斗为一石 著称 同“饲”喂 这,才美不外见 安求其能千里 策之 不以其道 与常马等 尽其材,通“现”，显现 怎么 鞭打驱使 方法 等同，一样 通“才”，才能,字词积累,执策而临之 临之 其真无马邪 真无马邪 其真不知马也,马鞭 面对 难道 同“耶”，吗 恐怕，大概,食马者不知其能千里而 食之 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪

9、,通“饲”喂 通“饲”喂 通“现”显示，表现 通“才”才能 通“耶”表疑问，相当于“吗”,虽有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 执策而临之 鸣之而不能通其意 执策而临之 食不饱，力不足，才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也,才能，能力 能够 用鞭子打（动词） 马鞭子 （名词） 连词，表转折，但是 连词，连接状语和谓语 吃，动词 饲 喂养，动词 表反问，难道 表揣测，恐怕，大概,一词多义,以 不以千里称也 用 介词 策之不以其道 按照，根据 介词,尽 一食或尽粟一石 吃尽 动词 食之而不能尽其材 使竭尽 动词,课文理解,第一部分,1、本段表达作者观点的一句是？,世有伯乐，然

10、后有千里马。,2、如果没有伯乐，千里马命运如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,3、本段文字说明了什么？,伯乐对千里马的重要作用。,4、本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的重要作用。,小结：第一段说明伯乐对千里马命运的决定作用。,5、美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与马说中千里马的遭遇相似，相应的句子是： 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 6、点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是： 世有伯乐，然后有千里马。,课文理解,第一部分,7、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺

11、少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说的一句话： 千里马常有，而伯乐不常有。 8、表明千里马和伯乐关系的语句是： 世有伯乐，然后有千里马。 9、领起全文作用的句子是： 世有伯乐，然后有千里马。,课文理解,第一部分,课文理解,第二部分,1、千里马被埋没的直接原因是什么？,食不饱，力不足，才美不外见，,3、用一个词概括本段表现的食马者的形象？,无能、,无知、,目光短浅。,4、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺、谴责。,且欲与常马等不可得。,2、千里马被埋没的根本原因是什么？ 食马者不知其能千里而食也。,5、 “且欲与常马等不可得，安求其能

12、千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺、谴责。 6、写千里马有异于常马的特征的句子是： 一食或尽粟一石。,课文理解,第二部分,课文理解,第三部分,1、哪些句子能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,2、哪句话能体现作者的写作目的（本文中心句）？,“其真无马邪？其真不知马也。”,3、本段表达出了作者怎样的感情？,怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情,4、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是： 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 5、“伯乐”“千里马” “食马者”各比喻了

13、什么样的人？ “千里马”比喻有才能的人。 “伯乐”比喻重视人才，识别人才的人。 “食马者”寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者,课文理解,第三部分,6、表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是： 其真无马邪?其真不知马也。 7、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。,课文理解,第三部分,指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”,第一段,提出论点： 世有伯乐， 然后有千里马,正面论证 千里马常有，而伯乐不常有,反面论证 故虽有名马. 不以千里称也。,第二段,进一步从反面论证：,课文分析,第三段,痛斥执策者的愚蠢,勾画执策者狂妄无知

14、的形象,作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马,归纳全文,全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。,课文分析,马 说,揭示千里马被埋没的根本原因。,说明伯乐对千里马命运的决定作用。,对执策者的“不知马”的讽刺。,1、课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？,主题思想,全文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平，抨击了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。,启示,我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马

15、。路遥知马力，日久见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。 有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！,写作手法托物寓意,这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于 具体形象之中。,例：用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平，表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道 天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。,巩固练习,1、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄

16、寓了怎样的情感？ 揭露统治者埋没摧残人才、埋没人才的社会现象； 表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。,2、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”却不显得啰嗦。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？ 有“千里马”、“名马”、“马之千里者”、“是马也”四种方式；（有直称，暗称，代称三种） 第一种给人以震撼，吸引注意力；第二种避免重复和歧义；第三种避免重复和应对要求；第四种既承接上文，又加重了愤慨的语气。,3、翻译句子，注意句子的语气特点。 马之千里者，一食（sh）或尽粟（s）一石（dn） 译：能日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。（特别强调） 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

17、 译：想要和平常马一样尚且办不到，怎么能够要求它日行千里呢?（反问，愤懑之情）,鸣之而不能通其意 译：不能明白它鸣叫的意思（讽刺无知） 呜呼！其真无马邪（y）？其真不知马也。 译：唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是不识千里马吧!（讽 刺浅薄无知）,你能讲出几个含有“马”字的四字成语吗？,拓展延伸,马不停蹄、马到成功、马首是瞻、 马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、 驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、 龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空,你能讲出几个含有“马”字的诗词名句、俗语谚语吗？,春风得意马蹄急 踏花归来马蹄香 浅草才能没马蹄 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 塞翁失马，焉知非福 路遥知马力，日久见人心,拓展延伸,1、 列举我国历史上“伯乐与千里马”之佳话。 周文王姜子牙； 齐桓公管仲； 刘邦张良； 刘 备诸葛亮； 李世民魏征； 朱元璋刘基。,拓展延伸,如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。 A.韩愈 B.苏秦 C.韩信 D.陶渊明,怀才不遇写文学章,悬梁刺股发愤成材,另寻明主创大业,归隐田园其乐悠悠,拓展延伸,人才问题之我见,从课文和课后所给材料来看，每个人