语文人教版七年级下册第29课《马》.ppt

1、濉溪县杨柳中心校 李伟,人教版七年级语文下册第29课马 作者 布封,提起马，大家脑海里肯定有非常鲜明的印象。马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就来欣赏一下马的风采吧。,导入：,1.检查课文诵读及字词掌握情况。 2.检查搜集的作者、作品等情况。,预习检查,检查字词：,相觑 鬣毛 剽悍 驯良 窥伺 疮痍 遒劲 犷野 妍丽 庇荫,(q) (li) (pio hn) (xn) (ku s) (chung y) (qi) (gung) (yn) (b yn),布封（17071788） 法国博物学家。生于蒙巴尔。贵族家庭出身，从小受教会教

2、育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的自然史。曾任法国皇家植物园园长，1733年选为法国科学院院士，1740年选为英国皇家学会会员。他是进化思想的先驱，主张物种的可变，提倡生物转变论，提出了“生物的变异基于环境的影响”原理。提出“缓慢起因”论。创立了新地质年代学。最重要的著作是自然史。,自然史是一部博物志，但它的语言优美，又不乏艺术的形象描绘，因而也有文学价值。在他所描绘的世界图景里，上帝不是主人，主人是人；一切不决定于上帝，而是决定于人的双手。自然史中有文学价值和较高的艺术性的，是对动物的描绘。布封不是用完全客观主义

3、的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替他们画像，因而描写生动具体、饶有兴味。 摘自法国文学史,1、在课文中，布丰先生将马 分为哪两类？各有什么特征？,整体感知,快速阅读课文，思考下列问题：,2、驯养的马具有怎样的品格?,人类驯养的马,驯养的马什么特点？,它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。,它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。，为人类做各种服务。,驯良:,勇毅:,驯养的马有什么遭遇？,以丧失自由开始，以接受束缚告终,3、马原本是什么样的动物呢?,（1）美质： “既不受拘束，又没有节制” “强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。,（2）美德：，“豪

4、迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单” 。,（3）美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”,4、你觉得家马和野生的马谁更美？为什么？,5、野生的马有何特点？,强壮、轻捷、遒劲,美质、美德、美貌,6、如何理解家马“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？,这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情，也寄托他的社会政治理想。,7、 文章采用了什么写作手法？主要体现在哪里？有什么表达作用？,采用对比手法来写。 全文：以家马的驯良来衬托野马的自由奔放； 最后一段：以其他动物来衬托马的身体美貌是大自然的杰作，突出并赞美马高贵的姿态。,揣摩对比描写,8、 作者对这两种马持什么样的态度？,赞美自由之马，同情被奴役的马,1.假如将人工驯养的马和野马互换生存环境，情况可能是怎样的呢？ 2.假如这两种马不期相遇了，那可能会发生怎样的情景？,拓展延伸,马是人类高贵而真诚的朋友，但是人是不是马的朋友呢？,小结,这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。,崇尚自然 礼赞自由,1、