语文人教版八年级下册雪 课件.pptx

1、雪,鲁 迅,八年级语文下 新课标人,激趣导入,冬日里最使人兴奋的莫过于落雪,那纷飞的雪花,凝聚着春雾夏雨秋露的情愫,飘飘洒洒。无边的旷野,凛冽的天宇,银装素裹,让人情思飞动,浮想联翩。1925年初北京的一场落雪,使鲁迅先生情思涌动,写了一篇优美的散文雪,今天让我们和鲁迅先生一起去赏雪景,悟雪情。,播放我爱你，塞北的雪,文题背景,【创作背景】,“雪”是一种司空见惯的自然现象,鲁迅 先生却平中见奇,把江南的雪和朔方的雪进行 了一番对比式的描写,寄托了自己的爱憎情感。,预习诊断,1.给下列加点字注音。 磬口( ) 忙碌( ) 脂粉奁( ) 灼灼( ) 嘻笑( ) 褪尽( ) 朔方( ) 凛冽( ),

2、qng l lin zhu x tu shu ln li,预习诊断,2.解释下列词语。 博识: 凛冽: 天宇: 精魂: 升腾:,见识广博。 刺骨地寒冷。这里指天空。 宇,上下四方。 精灵,魂灵。 (火焰、气体等)向上升起。,预习诊断,3.你所知道的文学作品 中有哪些是借描写雪来 抒发情感的?,湖心亭看雪 江雪 沁园春雪,了解常识,1.作者信息: 鲁迅(18811936),原名周树人,浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品,以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态,对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。,了解常识,2.关于

3、野草: 写于“五四”后期,是鲁迅先生唯一的一 本散文诗集。作品以隐晦的象征表达了一个 启蒙思想家在白色恐怖下孤军奋战的孤寂、迷 茫与疑惧,同时表达出对“糊里糊涂生,乱七八 糟死”的民众的失望与希望之情。此作品区别 于鲁迅其他作品的最大特征是隐含着深邃的哲 理性,包含了鲁迅的全部哲学。,了解常识,3.关于散文诗:散文诗是一种现代文体,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触,注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片段。这些特点,决定了它题材上的丰富性,也决定了它的形式短小灵活。,了解常识,4.关于背景:雪写于

4、1925年,那时正值不平 凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展,可谓正是春暖 花开,然而,北方还处于一片寒冬之中。面对黑暗的现 实与冷酷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的 精神,去寻求“革命的破坏者”,去争取理想的春天。 他不仅以小说、杂文进行斗争,而且“有了小感触,就 写些短文,以后印成一本,谓之野草”。,初读感知,1.初读课文,同时在文中圈点勾画主要信息。 2.有感情地朗读课文,要求注意停顿,注意体会作者的感情。 明确全文朗读的感情基调: 江南的雪“滋润美艳之至”,北国的雪则“如粉”“如沙”, 随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象,展现了两幅各具特色 的画面,营造了两种不同的情感氛围。本文文

5、字精辟,蕴含丰富, 需要细细品读。 江南:婉约、柔和、舒缓，又有雪后消融的无尽可惜。 朔方:慷慨激昂,富有气势,具有坚强的战斗力。,初读感知,3.自读课文,并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读,然后在全 班交流,同学间互相评议,互相示范,还可进行朗读比赛,同时谈谈自己对朗 读的内容和朗读技巧的感受。其间教师对朗读方法应做适当的指导。 4.讨论、交流,理清文章思路。全文可分两个部分。 第一部分(一三),描写江南的雪与雪野,抒发渴望美好生活的感情。 第一层(一),描写充满生机的江南柔雪。 第二层(二、三),描写孩子们塑雪罗汉的情景。 第二部分(四六),描写朔方的雪,表现了对冷酷现实的不满与反抗

6、。 第一层(四),写朔方飞雪的磅礴气势。 第二层(五、六),写朔方飞雪的精神。,初读感知,5.江南的雪和朔方的雪整体上有何不同? 江南的雪滋润美艳;朔方的雪 如粉、如沙、孤独。,探究特点,1.指名读课文的两幅画面,思考:用文中的语句概括 江南的雪和北国的雪的特点。 江南的雪“滋润美艳之至”;北国的雪“永远如粉, 如沙,他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”。 2.作者是如何表现江南雪景滋润美艳的特质的？ 两个比喻,写出了即使在冬天里也有生机与活力,有 着蓬勃的生命力,令人产生无限遐想。江南的雪是色 彩斑斓、明艳秀丽的。还有着雪中人的活泼与可爱。,探究特点,3.提问:第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了

7、江南的雪? 作者以饱蘸深情的彩笔,绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者 从四个方面细致地描写了江南的雪。 一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 二是直接写雪的质地、颜色,“滋润美艳”,犹如充满青春的极壮健的处 子的皮肤。 三是以雪野中的花草,特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色, 衬托雪的美丽。在数九寒天,作者用花的血红、深黄、白中隐青和草的 冷绿,映衬雪的洁白,使柔雪显得更为明艳。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一 “闹”煞时使整个雪野活跃起来,呈现出一派生气勃勃的景象。这里,不 仅使读者看见烂漫的冬花,而且仿佛听到吟唱的春虫,感受到作者热烈

8、期 待春天的心声。,探究特点,4.在第二、三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与 神情的词语,体会其作用。 为了进一步扩展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作 者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过 “呵”“偷”“访问”“拍手”“点头”“嘻笑”这些充满 活力的词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天真活 泼、纯洁的心灵,真切、传神、热闹、有趣。雪罗汉具有人的 生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉,由于晴天 的消释,寒夜的袭击,终于褪尽了胭脂,“成为不知道算什么”了。,探究特点,5.江南的雪是柔美的,而作者笔下的朔方 的雪则是另一番景象,课文是怎样表现朔 方的雪的?它

9、又有着怎样的个性精神? 突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量 和锐不可当的气势,尽现北国飞雪的壮美 和独立张扬的个性精神。,探究特点,6.第四自然段,作者是用什么写法来描绘朔方飞雪的? 第四自然段与上文形成鲜明的对比,这种对比不仅突出了江南 和朔方冬景的不同特点,而且使文章第二部分与第一部分产生了内 在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔 方飞雪的描写,并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。 “朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连”,而且 和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反 映了朔方严冬的景象,而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环

10、境下,朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇,因此“在晴天之下,旋风 忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转 而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁”。,探究特点,7.如何理解文章最后两个自然段的含义? 最后两个自然段,作者从雪与雨的关系上,进一步深化朔方飞雪蓬 勃奋飞的意境,与篇首相呼应。严寒使雨死掉,“雨的精魂”变成雪,但 雪不屈于严寒。“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下”旋转、升腾。 这里包含的诗人的感情,是对寒冷环境的反抗,也是对不屈的、斗争的 品格的歌颂;有荷戟独彷徨的孤寂之感,也有永不停息战斗的倔强精神。 鲁迅在孤独的心境中,以磅礴的语言,抒发了自己同凛冽的严冬

11、一样的 社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“江南的雪”,寄托了鲁迅对美好理 想的炽热追求,这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现 实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中,贯串着鲁迅一个共同 的哲理:要用战斗来创造一个春天般美好的世界。 文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感, 但主导思想是积极的、战斗的。,探究特点,8.综观全文及我们对鲁迅先生的了解,作者的感情更倾向 于哪一方的雪?从哪里可以看出来? 朔方的雪,他的思想感情是通过对朔方的雪的赞颂表 现出来的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣 告它的存在,孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章。而 江南的雪那种平和恬静的美固然让人欢喜,相比而言,最值得 称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的朔方的雪。它最为 形象地体现了鲁迅看重独立与张扬的个性精神。 朔方飞雪奋飞之际,更见鲁迅先生的特质精神:甘于不被 理解,义无反顾,决意向死而生,“直面惨淡的人生”“从无所 希望中得救”。像一个奔放的挑战者和战斗者,作者的感情在 对朔方雪的描写中得到深化。这种写法便是我们常讲的“借 景抒情”。作者便是借朔方雪花奋飞的情景,抒写他不畏艰险、 渴望战斗的豪情。,拓展延伸,根据课前搜集的关于描写雪的诗句,组内开展赛诗会。选派代表在班内交流朗读诗歌的效果。,布置作业,课文中写