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文档简介

1、,学习是相遇与对话,班级小组合作建设讲座,大连五中 韩璐 2013.5.4,与客观世界对话,与他人对话,与自我对话,一、何谓“学习”？ 学习是相遇与对话：,二、关于小组合作学习,教师的责任不在于教科书的处理，而在于在课堂中实现每一个学生的学习。,问题1 合作学习影响课堂效率吗？,高效课堂的本质是让学生愿意学习、学会学习，不断提高自学能力和自我发展能力,四种学习方式,接受式学习,合作式学习,探究式学习,自主式学习,选择：因事、因人、因情境,效果评价：服务于学习质量,问题2 每节课必须有合作学习吗？,互批互查时李伟宏 探究实践时李鑫 疑难解析时周莉莉商茜蔺璐 分层提问时鄢东石赵红梅,问题3 合作学

2、习的时机有哪些？,问题4 如何调动人人参与最终人人获益？,班主任+全体科任,初二六班的变化： 1、作业不完成的人少了；以前是老师督促学生写作业，现在是学生督促学生写作业。 2、学生互相问题的情况变多了，小组中的积极分子就会督促学生回家练习早测的内容。 3、教师不在教室的时间多了，但学生大多数时间可以自己管理自己，把教师的2只眼睛换成了学生的23双眼睛，有助于学生时刻注意自己的言行。,三、班级合作小组的共同建设,高一六班班级小组合作做法 一、科学分组，自由组合 1、考虑男女生比例 2、考虑性格特点（活跃、内向） 3、考虑学习成绩（好、中、差结合） 4、考虑纪律表现。 二、明确分工，承担责任 组内

3、分组长、政委、统计员、收发员、卫生监督员、纪律监督员 三、组内互助，强化小组意识 1、互助学习、完成补考 2、提醒业务、考试收卷、收费、收回执 3、班级值日工作、整理物品 四、组间评比、竞争机制 纪律、卫生、学习三方面进行组间评比。,班级合作小组建设策略,目标：为了实现协同学习而不是为了竞争,评价点：学习态度而不是学习成绩,评价内容：晨测、作业分等级； 课堂合作意识、参与意识 课前课后的帮教讲题、提醒备品,关键：定期总结评价评比表周总结得与失 鼓励性评价为主最佳小组,班主任+全体科任,一个人要改变自己是很难的，当改革的理念与经验有冲突的时候，我们就不太适应。因此，我们要给自己改变的机会，去学习新的理念，在课堂教学中勇于尝试，基于实践和反思去完善我们的经验。,视频观课反馈,1、教师教学常规：手机、上网、体罚、候课 2、提高课堂高效： 1）学案导学课堂模式：预习展示+先学后教+当堂训练 2）7+2要求： 阐明学习任务、板书重点知识、精讲精练红笔进课堂、复习课必须有学案、当堂检测、方法归纳、作业分层； 杜绝不批改上课、没有教案上课 3）强化合作、关注个性 3、教学研究主题：班级合作小组 1）教研组有准备的学习研讨 第一次大组

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