安徽省蚌埠市九年级语文上册第六单元第22课绿课件苏教版.pptx

1、绿,学习目标： 整体感知课文，说出文章所描写景物的特征及作者抒发的情感。 用圈点勾画的方法在文章空白处写批注。 用“吟哦讽诵”方法朗读、感悟课文。,自学提纲（15分钟）：,1、了解作者及写作背景。 2、掌握生字词,把握全文结构. 3、文章结尾只比开头多了“不禁”一 词，有何表达效果？ 4、文章的文眼是哪一句？ 5、作者按照怎样的顺序依次写了哪几处景致？ 6、本文表达了作者什么样的思想感情？,朱自清（18981948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记。他的散文以描写见长，并在描写中达到情景交融的境界。散文代表作品有荷塘月色背影绿。毛泽东称颂他是

2、“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子”。,走进作者,写作背景,绿写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情逐步发展，流露出对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情，所反映的正是“五四”时期作者勇于进取的精神。,镶 踞 薄阴 几绺,2、字词积累,穹 倏 皱缬 尘滓,棱角 明眸善睐,挹 掬 什刹 蕴蓄,xing j b li,qing sh xi z,y j shch yn,lng mu li,全文不足千字,由四个自然段组成。 第一自然段，用一句话交代了游梅雨潭的时间、地点、人物

3、、事件。 第二自然段，写梅雨潭四周景色和潭名由来。 第三自然段，着意写梅雨潭醉人的绿。 第四自然段，与首段紧密呼应。,3、理清结构,4、文章结尾比开头多了“不禁”一词，有何表达效果？ 结尾“不禁”一词，再次表达了作者对梅 雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。,5、文章的文眼是哪一句？,“我惊诧于梅雨潭的绿了。”,6、作者按照怎样的顺序依次写了哪几处景致？,作者由远而近写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，重点描写梅雨潭的绿。,7、本文表达了作者什么样的思想感情？,这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。,课堂练习：,1

4、、给下列生字注音： 踞（ ) 薄（ )阴 棱（ )角 穹（ ) 皱缬（ ) 什刹（ )明眸（ ) 善睐（ ） 挹（ ) 2、学习课文读书动笔的方法，阅读下面段落。（先有感情的朗读）,j,b,lng,qing,xi,sh ch,mu,li,y,那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬(Xi )着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓

5、(z )，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！ 朱自清绿,作业：背诵积累带有 “绿”字的诗句：,日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。忆江南 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。江南春 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。咏柳 绿树荫浓夏日长，楼台倒影入池塘。山亭夏日 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月 绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。三衢道中 ,绿,自学提纲（15分钟）：,1、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？ 2、作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么？分别写了什么景物？

6、 3、作者对绿的总的感受是什么？请同学们从第三段中找出两个形容词来概括。 4、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？,问题探究,1、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？,衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧 。,2、作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么？分别写了什么景物？,第一观察点：,山边,观察的角度：,仰视,观察的景致：,梅雨瀑（远景）,花花花花的声音,一带白而发亮的

7、水镶在两条湿湿的黑边儿里,听觉：,视觉：,第二观察点：,亭边,观察角度：,平视（近景）,观察的景致：,亭、山、云、岩、草、瀑布、水花,衬托梅雨 潭的雄奇,梅雨潭的环境,第三观察点：,水边,观察的景致：,梅雨潭的绿,观察角度：,俯视,问题探究,3、作者对绿的总的感受是什么？请从第三段中找出两个形容词来概括。,醉人、奇异,4、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开 描写的？,运用比喻、拟人手法；,运用对比突出表现 ；,大胆联想升华意境 。,仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿， 厚积着的绿； 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅； 她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心； ,比喻,运用比喻的修辞手法，形象

8、生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。,拟人 开头用“招引”一词把绿拟人化，写出了绿诱人的魅力。接近绿之后，又把绿比作“十二三岁的小姑娘”。最后还赠以“女儿绿”的名字。这些都表现了作者对自然美的热爱之情。,对 比,秦淮河的波,什刹海拂地绿杨,虎跑寺的绿壁,西湖的波,梅雨潭的绿 【醉人、奇异】,淡,浓,明,暗,浓淡相宜 明暗适度,联想,裁你以为带，赠给那轻盈的舞女, 挹你以为眼，赠给那善歌的盲妹，,(我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，),她必能临风飘举,她必能明眸善睐,(她必能妙手丹青了),我惊诧于梅雨潭的绿,梅雨瀑,水

9、波,水光,水色,北京.杭州.西湖.秦淮河,裁你以为带.挹你以为眼,绿,朱自清,衬 托,比喻,对 比,联 想,她松松的皱缬着,她滑滑的明亮着,她不杂些儿尘滓,(奇异、醉人),向往自然 热爱生命,小结,课堂练习：（一）比较文中动词与括号中的动词有怎样不同的表达效果。,1、梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；,“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。,2、我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。,“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。,3、揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，,“探身”与“小心”相呼应，准确的