实习生带教-讲座(课堂PPT)

1、1,营造和谐、关怀的临床带教氛围,2,“和谐”是中华民族几千年来积淀而成的最高道德标准和价值追求，追求和谐，营造和谐人文环境已经成为时代潮流。 和谐是对立事物之间在一定的条件下、具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。,和谐,大环境小环境,3,内涵是承认人的价值，尊重、维护人的尊严,人文关怀的本质既为关注与维护人的尊严、 人的价值、人的权利、人的心灵、人的理想、 人的命运、人的精神生活、人的独立人格,人文关怀,“今朝护生，明日天使”,5,临床实习是护生由学生角色向护士角色转换的过渡阶段,学生,角色期望,护士,改变情

2、感、行为以符合,临床实习,6,学生的本质属性及在教学中的地位,1.学生是人 是一个能动体 是具有思想感情的个体 具有独特的创造价值 2.学生是发展中的人 3.学生是一个完整的人 4.学生是一个以学习为主要任务的人 5.学生在教育过程中的主体地位,7,护生在角色适应中存在的问题,8,输入,适应系统示意图,刺 激 适应水平,过程,效应器,输出,生理功能 自我概念 角色功能 相互依赖,应对机制 生理调节 认知调节,适应性反应 与 无效性反应,反馈,控制过程：罗伊用应对机制来描述适应系统的控制过程 生理调节是经神经-化学-内分泌过程自主性反应 认知调节是（机体通过大脑皮层接收信息），经认知、信息处理、

3、学习、判断和情感的过程进行的反应,9,护生在角色适应中存在的问题,基本生理需要方面 自我概念方面 职业自卑感、失落感 缺乏自我保护意识 角色功能方面 角色缺乏或角色差距 角色冲突 相互依赖方面 缺乏归属感、安全感,上述各种情况都极大地挫伤了护生的自尊心和自信心，削弱了她们临床实习的积极性。,10,和谐、关怀带教氛围,带教老师,带教模式,11,实习阶段是学生实现知识向能力转化及获取临床护理经验，提高护理程序运用能力的关键。 而带教老师和带教模式则是为学生创造良好学习环境，培养她们评判、创造性思维能力及学习护理程序的工作方法的关键。 带教模式：启发诱导式 （ 其他：跟班式，劳力补充灌注式）；专人带

4、教，有利于实施程序带教，提高护生整体护理综合能力,12,APIE 程序带教,“系统论” “解决问题论” “掌握学习”,以护士的“职业宗旨”和“知能构架”而定,培养 “专人带教”,整体护理综合能力,带教老师,13,具体要求：,实施程序带教,（1）评估Assessment ：知识、技能、心理水平、带教目标,了解学生现有的学习情况、知识结构、学习能力、实习准备情况，制定一份学生情况一览表：,14, 实习目标评估 从知识、技能、情感（重点：学习和工作态度）三方面的预期行为需要达到的要求、时间分配，进行估计，以利于制定周目标。,学生实际情况 （2） 计划： 教学大纲要求 实习环境,科室实习计划,周目标计

5、划,Planning,15,科室实习计划内容：,情感培养 操作技能、理论知识的学习及巩固 整体护理的能力培养要求 分配床位：每人2-3张 夜班的安排（培养应急能力）,16,示教安排 讲课题目（每周一次） 教学查房的题目（每3-4周一次）。 出科考试安排：,17,制定周目标计划 要循序渐进，具体要求：,书写内容及格式,前几周要求 后几周要求 护理程序始终贯穿于实习过程中 应尽可能具体、有质和量的标准。 目标从知识、技能、情感三方面考虑,18,（3）实施Implementation： 注意点：,仔细地向学生交代实习计划 向学生介绍病区情况，解除陌生心理 按护理程序步骤进行分解带教 基护操作的实习要

6、求 护理查房、个案讨论及小讲课要求 老师要言传身教，进行职业道德教育,19,（4）评价Evaluation,对实习学生的评价 及时评价：发现问题及时矫正 阶段评价：对周目标进行效果评价 终末评价：出科考核并进行鉴定 基护考核、专科技能考核 理论考试 综合能力考核,对带教老师的评价,自评 学生对老师评价（带教方式、效果、态度） 护理部、护士长对带教老师的评价,21,二、带教过程质量控制,（1）用“带教老师带教质量评价表” ，每月进行一次 全面质量检查。带教方法的关键环节评价内容， 对“权重”调整。,（4）与学生交谈及采用问卷形式了解学生对带教质量 的评价,（2）每两个月组织一次带教老师经验交流总

7、结会,（3）抽查学生的整体护理观念及能力,22,采用“整体护理综合能力技能考核评分表”对学生进行毕业考试,三、带教效果评价：,23,本带教模式的作用：,（1）有利于培养了护生整体护理观念和运用护理程序的能力,（2）提高了护生正规技能操作能力， 杜绝了差错事故的发生,同时可以促进学生体贴、帮助、关心病人，有利于融洽护患关系，满足病人需要,24,（3）有利于提高学生的学习积极性， 促进所学临床知识的巩固和应用,（4）有利于提高带教老师的综合素质,理论水平 授课能力 组织管理能力 与护生、病人进行沟通的能力 整体护理能力也有很大提高。,25,（5）带教质量控制的方法及指标体系，可提高带教质量 ，促进

8、临床护理教学管理的有效性。,（6）终末评价方案，能从科学的角度对整体护理带教效果作出较全面的评价 出科考试、毕业考试及医院招聘护士的考试 促进整体护理教学质量的不断提高。,26,（言传身教）身教重于言教：所以带教老师首先是一名合格的护士。,27,2.平易性格,1.整体护理观念强,5.解决问题的能力,3.责任感,4.移情和敏感的态度,带教老师应具备的素质,28,6.有沟通和教育的能力 7.熟练的操作技能 8.有主动性和进取性 9.有独立学习的能力 10.要不断进行自我评价 其基础是“爱心”,29,爱与奉献 是“白衣天使” 永恒的主题,人文精神要求我们始终有一颗宽容之心和仁爱之心，应该是自爱和他爱的结合，对人类的深沉的爱是人文精神的核心,学生,老师,患者,30,种下一棵树， 收获一片绿荫；播下一颗爱的种子，收获一片爱的森林