语文人教版九年级下册生于忧患死于安乐.ppt

1、,卧薪尝胆,生于忧患 死于安乐,孟子,孟子，名 ，我国历史上著名的思想家、教育家和辩论家。他是继孔子之后 家学派的代表人物，与孔子并称 ，并有“ ”之称。他主张 ， 。 孟子一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养，是 家学派的经典著作之一。“四书”指的是：,轲,仁政,亚圣,孔孟,儒,民贵君轻,儒,孟子、论语、大学和中庸。,文学常识我知道,学习目标： 1、在诵读的基础上理解文义。 2、学习作者的论证方法，及其论证思路。 3、理解作者的观点，体会其中蕴含的道理，培养自己战胜困难的勇气,要求： 声音洪亮、读准字音、读出节奏，其他同学点评,（一）学生自由读课文,（二） 找学生朗读,本课的通

2、假字,曾 通“增”，增加 衡 通“横”，梗塞，不顺 拂 通“弼”，辅弼，辅佐,曾益其所不能。 困于心衡于虑。 入则无法家拂士。,听读课文,整理:KLC过滤器空气过滤器www.gd-,生于忧患，死于安乐 孟子 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。 故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。 人/恒过，然后/能改；困/于心，衡/于虑，而后作；征/于色，发/于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。 然后知生于

3、忧患，而死于安乐也。”,小组互读互评,疏通文意,整理:KLC过滤器空气过滤器www.gd-,词性活用：乱、动、忍、苦、饿、空乏、劳、都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使”,1.行拂乱其所为： 2.所以动心忍性，曾益其所不能： 3.必先苦其心志： 4.饿其体肤： 5.空乏其身： 6.劳其筋骨：,使动用法，使颠倒错乱,使动用法，使惊动；使坚忍。,使动用法，使痛苦。,使动用法，使饥饿。,使动用法，使受到贫困之苦。,使动用法，使劳累。,必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。,实词,一定先使他的内心痛苦， 使他的筋骨受到劳累,使他经受使他倍受穷困

4、之苦 使他的行为错，乱颠倒不顺畅， 使他的心受到震动， 使他的性情坚韧起来， 增加他所没有的才能,翻译,在国内如果没有坚持法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外来的忧患，这个国家往往会灭亡。这样以后才知道因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。,入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也,细读，分析课文,1孟子在文中表达的中心论点是什么？,中心论点：生于忧患，死于安乐,2句式有什么特点?是否有侧重点？,对比,“生”与“死”、“忧患”与“安乐”对比,侧重“生于忧患”,3谈谈论证过程及论证方法,理解课文,舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚,前,畎亩 版筑

5、 鱼盐 士 海 市,后,君主 相 辅佐武王 相 令尹 大夫,人才必须在艰苦的环境中造就的道理,举例论证,身份低微,成就大业,经,受,磨,炼,第一段,你能举出古今中外同类型的事例吗？,张 海 迪,高 位 截 肢 自 学 了 四 国 外 语,罗 斯 福,身 残 志 坚,爱 迪 生,经 历 上 千 次 实 验 发 明 了 电 灯,韩 信,受 跨 下 之 辱 成 为 将 军,仲 尼 厄 而 作, 春 秋 ,我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。 贝多芬,贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。,故天将降大任于是人也有列举事例过渡到讲道理： 人才要在困境中造就（客观）,本段除了摆事实，还运用

6、了什么论证方法？,作者认为要经过那些磨练？,苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为 即是从思想生活行为方面对其进行磨练,达到一个什么目的？（好处）,所以动心忍性,曾益其所不能。,第二段,人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。,入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。,生于忧患,主观,正面,死于安乐,国家,反面,正反对比论证,论述经受磨练的益处,第二段,人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。,入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。,生于忧患,个人,正面,死于安乐,国家,反面,正反对比论证,论述经受磨练的益处,中心论点：,生于忧患，死于安乐。,第四段：总结全文，归纳中心论点,列 举 六 位 名 人 事 例,第三段,担当重任必先经过一番磨练,身处逆境须努力奋发,国无忧患易灭亡,生于忧患，死于安乐,第一段,第二段,第四段,（个别）,（一般）,（客观）,（主观）,(个人),(国家),（中心论点）,(正面),(反面),举例论证,道理论证,对比论证,中心论点,论证思路,这篇议论文先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是人”，从个别到一般，阐述人才是在艰苦环境中磨炼的，接下来从个人作为推论到治国，最后归结出全文论点。运用了举例论证、道