王永 八年级语文 猫课件 新课标 人教版.ppt

1、图片欣赏：,图片欣赏：,图片欣赏：,2,猫,郑振铎,(18981958)，福建长乐县人。现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。,郑振铎,给下列划线的字注音： 忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱,yu y s chng qun chng nng z sng yng dng zh,整体感知: 全文可分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构，归结各部分的意

2、思。,第一部分：（12) 我家第一次养猫的经历。 第二部分：（314） 我家第二次养猫的经历。 第三部分：（1534） 我家第三次养猫的经历及我深刻的内心感受。,明确：课文写了三次养猫的故事，据此可分为三部分。,从课文中画出描写猫的来历、外形、动作、性情、在家中地位、结局、养时的情趣及失去后的心情的句子，看哪几句话栩栩如生的描绘了猫的动态。完成表格。,整体感知,从隔壁要来的,花白的毛如带着泥土的白雪球,活泼,“小侣”,病死,新鲜、快乐,酸辛,从舅舅家要的,浑身黄色,更有趣更活泼,亲爱的同伴,被路人捉去,娱乐,怅然愤恨诅骂,收留,花白、不好看,忧郁、懒惰,可有可无,冤死,不大喜欢,忏悔、自责,1

3、、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。,研读课文,(1)、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。,跑、翻滚。与白雪球照应。 更显活泼,(2)、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。,花费时间之长，可以看出猫的可爱,品味语句,(3)、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。,动词传神 轻捷活泼,(4)、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。 (5)、有一次，居然捉到了一只很肥大

4、的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。,富有情趣 可爱活泼,本领之大 令人意外,品味语句,这组句子从细小的方面写尽了前两只猫活波可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。,2、理解作品内容,学生按句式说话：“读 ,我看到了一只 猫。”,示例：（1）读有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。我看到了一只更活泼更有趣的小猫。 这个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉,（2）读冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。我看到了一只可怜的猫。 来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。 活得

5、可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活波，不像别的小猫那样喜欢顽游，忧郁，不捉鼠。 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。,3、品味“我”的感情： “文学作品的创作往往就是思想感情的宣泄”，本 文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深 沉而真挚的感情之流。,学生按句式说话：“读 ,我体味到 。”,示例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐” ，我体味到“我”的愉悦之情。 A：“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” “我”失猫的怅然，对恶人的愤恨！这些损人利己的人实在可恨！,三妹怪隔壁周家的丫头：

6、“他们看见了” 提问深入： 周家丫头代表了怎样一种人？不知名的夺去我们所爱的东西的人代表怎样一种人？ 周家丫头代表着事不关己、冷眼旁观、不闻不问的一类人。“不知名夺取小猫的人”代表着不顾别人自私自利的一类人。作者借这一事件表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。 为什么周家丫头这种人也应该责怪？按作者的想法，怎样做才算好人？ 这类人为那种损人利己的人开了绿灯。,B “自此，我家好久不养猫。” 突然间失去一个亲爱的同伴，那一种失落感久久萦 绕于心，夺人所爱的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫 固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。 朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。 C “自此

7、，我家永不养猫” 一种负罪感永远不能消除，见到猫就会触发灵魂的伤 痛，永远愧对这类生命。 朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果断，读出伤 痛。 重点品读“我心里十分难过”一段。 朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之 情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而 稍微加快，语调由低沉到略有升高。 学生朗读。,1、自由朗读1729自然段，思考：,重点探究：设疑、讨论,（1）、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？,（2）、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？,、 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 、它躺在露台板上晒太

8、阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。,“芙蓉鸟事件”,（3）、以上证据是否确凿？在这种情 况下，“我”是怎样想、怎么做的？,不确凿。“我”想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。愤愤地，以为惩罚得还不够快意。,（4）、谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶？证据何在？ （5）、请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，分成六个情节，给每一个情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。,凶恶的黑猫。“逃”：做贼心虚；“衔着”铁证如山,回答归结：有六个情节，小标题示例：“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇

9、，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。,忧郁懒惰可怜猫， 少时被弃大无好。 受冤客死别家瓦， 只因凝望芙蓉鸟。,（1）、为什么“我”对于第三只猫的死，比以前的两只猫的亡失“更难过得多”？ （2）、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？,因为第三只猫的死，责任在“我”，“我”因为不喜欢它，而主观臆断鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。,用第30、31段进行忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则就会出差错甚

10、至造成无法补救的过失。,学生齐读第30-34段，思考,（3）、怎样对待错误，特别是伤害他人的那种错误？ （4）、在这三只猫中对我以后的人生影响最大的是哪只小猫，为什么？ （5）、体会“ 自此，我家永不养猫。” 这句话在内容和结构上有什么作用？,这句话在内容上是全文的总结。与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。,知错就改，善于自省。,“猫”对我以后人生的影响：第三只猫第二只猫第一只猫,读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？,1、抓住特点，作细节描写。 2、心境不同，抒情的色调浓淡也不同。 3、情节曲折，结构严谨。 4、首尾呼应，伏笔的设置又让各个故事缀连成有机的整体。,真情感

11、悟,一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形的流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。 学生讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想说 。”（对文中的“我”、猫、妻、周家丫等）,1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语冤死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。 教师赠言：关爱生活中的“可怜猫”！,2、对于作品中的猫，我想说： 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往成为冤案的牺牲品；人的个性需要

12、自我完善，才能避免不幸。,小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓的主题的多义性。,1、善待生命，同情弱小，关爱动物。 2、明白做人的道理： 面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。 人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。,学了本文，我们懂得了：,延伸迁移,在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被别人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会?,课堂小结： 本文写的是猫，作者却巧妙的 借物抒情，曲折的表达了同情、怜爱弱小者思想感情。在组织材料上，前后连贯、首尾呼应，结构严谨、 条理清晰，情节生动。,郑振铎先生的猫，让我们有了许多感悟。我认为最重要的一点是，当我们发