新课程与学生发展.ppt

1、新课程与学生发展,甘肃 陇南师专教育系 李霞 2010年9月,案例 树上还有几只鸟？,“树上还有几只鸟”是一个很古老的智力游戏题。当时我们的回答很让人见笑九只（ 只知道用减法），不敢说“没有”或“一只”这样的答案。 近日在网上读到的一则笑话：某日，老师在课堂上想搞一个脑筋急转弯，问学生：“树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？”该生反问道：“是无声的枪吗？” “不是”，老师答。“枪声有多大？” 学生又问。“分贝。”“那就是说会震得耳朵疼？”“是”，老师肯定地说。“在这个城市里打鸟犯不犯法？”“不犯。” “那您确定那只鸟真的被打死啦？”“确定”，老师已经有些不耐烦了，“拜托，你告诉我还剩几只就行

2、了，？”,“。树上的十只鸟里有没有聋子？”学生并未就此罢休 。“没有。”“有没有关在笼子里的？”“没有。”“边上还有没有其他的树，树上还有没有其他的鸟？”“没有。”“有没有残疾的或饿得飞不动的鸟？”“没有。”“算不算 在蛋里还没孵出来的小鸟？”“不算。”“打鸟的人有没有眼花？保证是十只？”“没有花，就十只”。至此老师已经满头是汗，且下课铃响，但学生却还在问个没完：“有没有傻得不怕死的？”“都怕死。”“会不会一枪打死两只？”“不会。”“所有的鸟都可以 自由活动吗？”“完全可以。”“如果您的回答没有骗人，”学生满怀信心地说，“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那就剩一只，如果掉下来，就一只不剩”。 据

3、说心力交瘁的老师听完逻辑如此严谨的答案当即晕倒！,什么样的学生你们喜欢，什么样的学生你们不喜欢？现实中你们的学生到底是怎样的人？是如何面对他们的？,案例 爱，无声的教育,盘圭禅师是一位诲人不倦的禅宗良师。有一次他的一名弟子行窃，被当场抓获，其他弟子要求盘圭禅师把此人逐出，但盘圭没有理会。不久之后，那名弟子恶习难改，再偷窃，又被当场抓住，众徒再度请求盘圭惩治，哪知盘圭依然不予发落。众徒十分不满，联合写了一张陈情书，表示若不将窃贼开除，他们就集体离开。盘圭读了陈情书，把弟子们全部召来，对他们说：“你们都是明智的人，知道什么是对什么是不对，只要你们高兴，到什么地方去学都可以。但是这位兄弟甚至连是非都

4、还分不清，如果我不教他，谁来教他？我要把他留在这里，即使你们全部离开也一样。” 热泪从那位偷窃者的眼中涌出，涤净了他的心灵，从此偷窃的冲动如烟消散。 思考 1、如果盘圭禅师将偷盗之徒逐出师门，会出现什么后果？ 2、联系自己，谈谈在关注、转变问题学生工作中的体会。,一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切,今天的学生和以前的学生有哪些不同？ 新课程背景下我们如何看待学生，又是怎样实践的？ 新课程背景下，我们到底要培养什么样的人？怎样实现培养目标？,主体性的学生观,一、学生是发展的人 二、学生是独特的人 三、学生是有独立意义的人 四、学生是有社会意义的人,一、学生是发展的人,1学生的身心发展是有

5、规律的 2学生具有巨大的发展潜能 3学生是处于发展过程中的人,多元智力理论,言语/语言智力； 逻辑/数理智力； 视觉/空间关系智力； 音乐/节奏智力； 身体/运动智力； 人际交往智力； 自我反省智力； 自然观察者智力； 存在（反思）智力；,二、学生是独特的人,1学生是整体的人 2每个学生都有自己的独特性 3学生与成人之间存在巨大差异,三、学生是有独立意义的人,1教育过程中，教师应把学生当做具有独立性的人来看待，不强加自己的意志给他们。 2学生是学习的主人，教师是不能替代的。每个学生都在教师的帮助下以自己独特的方式建构着属于自己的知识。 3学生是特定群体的特定称谓，他们有着自己的责权利。教育教学

6、过程中应帮助学生认识到这一点；他们既是权利的主体，又是责任的主体。,四、学生是有社会意义的人,1打开校门，引导学生走向广阔的社会，促进学生的社会化，学生必须走出狭隘的学校空间，进行社会实践和调查。 2学生的社会化能够促进教育教学。 3学生不仅属于学校，更属于社会。,新课程促进学生发展,活动讨论 新课程是如何促进学生发展的？ 作为现在的教师，如何利用新课程实施素质教育，突显学生的主体性来促进学生发展？ 作为教师，我们自身能做些什么促进学生发展？,教师们做到的了解学生,“教师不了解学生的内心世界，就没有教育。”这是每一个教育工作者都应强调的事实。了解自己的学生是教师做好工作的切入口。我们面对的是一

7、批有感情、有血有肉的教育对象，应清醒地意识到这一代学生生理成熟早，心理发展滞后；生理营养过剩，心理营养严重不足，因而意志脆弱，抗挫性差等特点。,尊重、信任学生,第一，调整好自己的心态，在表情上给学生以平等感。 第二，针对学生的错误，应听取学生的辩解，给学生以信任感。 第三，对学生宜动真情，不宜动手，给学生以亲切感。 第四，对学生忌用侮辱性语言，多予表扬少予批评，给学生以成就感。 第五，对待学生一视同仁，给学生以公平感。,提高自身的人格魅力,一、教师高尚的道德人格对促进学生良好品质的形成有强烈暗示性和持久性。 二、教师高尚的道德人格可直接作用于学生，促进学生良好品质的形成。 三、教师高尚的道德人格有助于确立教师的威信，进而影响学生接受教育的程度。 四、教师高尚的道德人格在影响学生的过程中有助于自身道德人格的提升。,儿童在生活中所学到的 如果儿童生活在批评的环境中，他就学会指责。 如果儿童生活在敌意的环境中，他就学会打架。 如果儿童生活在嘲笑的环境中，他就学会难为情。 如果儿童生活在羞辱的环境中，他就学会内疚。 如果儿童生活在宽容的环境中，他就学会大度。 如果儿童生活在鼓励的环境中，他就学会自信。 如果儿童生活在赞扬的环境中，他就学会抬高自己的身价。 如果儿童